声势律动融入课堂合唱教学的尝试

　　声势律动是德国奥尔夫音乐教学体系中重要的教学内容,也是一种教学方法。在声势律动中,以人自身身体作为乐器,运用身体的各个部分做动作发出声响,如捻指、拍手、拍腿和跺脚等,表达音乐的节奏、节拍、强弱、结构、情绪等,同时可以和朗诵、演唱、演奏等活动融合于一体。学生在节奏训练中通过身体律动感受音乐情感与音乐节奏,强化学生对音乐的理解、感知与记忆,从而促进听觉、思维以及身体协调能力。声势律动是培养学生听辨能力、身体协调能力、记忆能力、反应能力以及创新能力的好方法。

　　笔者认为,声势律动教学可以更好地调动学生学习音乐的积极性,提高他们对多声部音乐的感知能力和协调能力,在班级合唱教学中有积极的促进作用。

　　一、教学实践案例

　　课例一:八年级第三单元歌曲《我和你》的声势律动设讨

　　《我和你》是北京奥运会主题曲,歌曲为4/4拍子,速度为中速。活动设计采取简单的声势律动以及同桌互动的方式进行,让学生更好地感受与表达歌曲感情与主旨,使演唱更具表现力。

　　1. 节拍律动

　　在教学过程中,首先通过播放北京奥运会歌手演唱的视频,让学生感受歌曲情感,熟悉歌曲旋律与节拍,然后带领学生演唱两个声部的歌曲旋律。在学生掌握歌曲旋律后加入学声势律动(图1)。学生在教师带领下积极参与,很快掌握声势动作并为演唱歌曲做伴奏。

2. 合作律动

　　在学生基本学会节拍律动之后,笔者带领学生演唱歌词,同桌之间面对面做声势律动(图2),在学生进一步掌握两个声部的歌曲旋律和歌词之后,同桌之间边唱二声部,边做声势律动。

3. 教学效果分析

　　笔者通过带领八年级学生加上声势律动学习合唱歌曲《我和你》,提高了学生对合唱学习的兴趣,提高了学生的节拍感和节奏感,合唱也更富有情感和音乐表现力。同时,同学们通过合作互动进一步感受和理解歌曲和谐共处的音乐内涵。

　　课例二:七年级第四单元歌曲《库斯克邮车》的声势活动设计

　　《库斯克邮车》2/4拍子,单三部结构,歌曲B段加入了合唱,并有休止符和重音记号出现,使歌曲更加欢快、充满动感。融入声势律动后,可以让学生通过声势律动更好地感受歌曲节奏、音乐变化,使演唱更有感情、更有表现力。

　　1.A段1-16小节配节拍律动

　　笔者在学生学会演唱此曲以后,为歌曲A段1-16小节配声势律动,节奏如图(图3)所示:

2.A段二声部合唱部分的设计(选做)

　　在A段二声部合唱部分将学生分为两组,歌曲第一声部不做动作,第二声部配上声势律动(图4)(选做)。

　　第二声部声势律动节奏注重后半拍训练,难度较高,具有挑战性,可以激发学生的学习兴趣和参与感,同时考验学生的反应能力和协调能力。

　　3.歌曲B段变化律动

　　在歌曲B段,可做以下声势律动动作(图5)。

　　在教学中,笔者通过带领七年级学生加上声势律动学习歌曲《库斯克邮车》,学生的课堂专注力和对音乐课堂的兴趣明显提高。在实践中,部分学生觉得在歌曲二声部演唱时配合声势律动的难度较大,学生通过反复练习,最终取得较好的效果。同时,歌曲中声势律动的动作需要根据音乐结构而变化,学生掌握了A、B段声势律动的动作转换,通过加入声势律动,学生更好地感受歌曲节奏和音乐结构变化,提高了多声部听觉感知能力和音乐表现力,使合唱教学效率得到提高。

　　二、教学效果与反思

　　通过调查,大部分学生喜欢在课堂合唱中使用声势律动,并且认为声势律动对提高音乐节奏感和理解多声部音乐有所帮助,合唱的表现力也得到提高。笔者认为,在课堂合唱教学中融入声势律动应注意以下几点。

　　节奏感强的音乐,可以让学生更好地在律动中感受音乐节奏,强化对音乐节奏的感知和理解。同时,开发学生的创造性思维。例如《库斯克邮车》,歌曲旋律欢快且节奏、音乐变化明显,通过声势律动使歌曲更具表现力。

　　乐段色彩对比明显、情绪起伏较大的歌曲,能够让学生通过声势律动的方式感受音乐的起伏和色彩变化,丰富音乐情感表达和音乐表现力。

　　音乐教师必须具有丰富的课堂合唱教学经验并掌握声势律动的技能和知识,具有良好的即兴创编能力和身体协调能力。

　　在课堂合唱教学中,可以适当采用声势律动的方法,让学生通过身体律动更好地掌握歌曲节拍和节奏,学会音乐情感表达,调动课堂学习气氛,培养多声部听觉感知能力,有效提升中学生的合唱的演唱能力和音乐表现力。

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