以音育德以乐化人——浅谈小学音乐教学中的思政教育

　　摘要：音乐是一种艺术，它的教学内容蕴藏着浓郁的人文气息，它担负着培育学生道德品质和增强学生文化自信的责任。因此，小学音乐教学不仅要依靠教师的知识讲解，更要求教师将课堂与思政内容相融合。本文着重从“思政”概念和小学音乐教学结合的角度入手，挖掘两者之间的融合策略，明确了教育就是对学生进行知识教育和思想改造，强调了要开展立德树人主题的学科思想道德教育。因此，小学音乐教师要牢牢把握好这条发展之路，拓宽小学生的视野，让他们从文化的继承和整合的角度来考虑学习的内涵，从而丰富课堂的氛围，把“知识”和“德育”有机地联系起来，注重“知行合一”，全面提升学生的综合素养，以实现“立德树人”的根本教育目标，最终有效达到全面提升学生的艺术修养、审美趣味以及增强他们的民族自信的目的。

　　关键词：立德树人;思政课一体化;道德教育;小学音乐;策略探究;

　　1 引言

　　随着各国经济、政治交往密度的加深，各国之间的文化交流也日益密切。在这样的文化背景下，不同的民族文明会源源不断地进入中国社会，这样虽然能让我们学到更多的东西，但又很容易遭受外来的文明侵蚀，导致民族文化失去民族特性。小学生是未来国家的传承者，所以要强化学生的文化素质，增强他们的爱国主义情怀，让这种音乐和精神逐渐成为一种有益于学生终身成长的心灵宝藏，并且保证能够持续地为其提供良好的心理养分。为此，笔者从提高小学生的道德品质入手，论述了在“立德树人”思想指导下推动小学音乐“思政结合”发展的若干措施，希望能够以此实现道德教育与知识教育的和谐发展。

　　2 立足教材，强化引导

　　小学音乐教材中入选的优秀音乐作品，多具有浓厚思想情感和时代价值。基于此，对小学生开展思政教育，能够让学生在音乐知识与思想道德方面的熏陶同时发生，从而更充分地在小学音乐教育教学中突显思政教育功能。人教版音乐五年级上册第二单元《绿色畅想》中的歌曲《手拉手，地球村》，涉及的地球村这一名词，具有重要的时代价值。教师要充分引导学生明确地球村的含义，可以利用多媒体给同学们播放一些有关环境保护方面的短片，让同学们在演唱歌曲的同时，形成团结起来共同为绿色事业做出贡献的意识，更好地爱护我们的绿色家园。[1]此时，教师适时地加以引导，告诉同学们，要想让绿色永驻地球，我们就要从身边的点滴小事做起，爱护周围环境，爱护花草树木，爱护小动物，做好垃圾分类，培养自己的环保意识和公德意识。

　　3 引入游戏，营造氛围

　　在传统教学工作中，小学阶段一些音乐教师虽然意识到自己所肩负的德育任务，并在相关实践活动中投入了较多精力，旨在促进学生思想素质优化，但显然很多时候他们并不能达到预期目标。究其原因，主要是因为教师们对环境氛围这一影响因素重视不足，并没有在相关优化工作中花费较多精力，从而影响了既定德育计划的顺利推行。鉴于以上所述，平时在小学音乐教学中努力开展思政教育工作的时候，教师就有必要适时引入游戏情境，为学生营造良好的思想道德教育氛围，给予学生积极影响与感染，促使学生积极高效参与思政教育活动，优化德育效果，切实推动学生思想道德修养大幅提升。例如，平时基于《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌在课堂上开展教唱活动的时候，努力完成基础专业音乐教学任务，还引导学生拥有感恩和孝顺思想理念开展系列德育工作。同时，在此过程中，鉴于传统教育手段展现出的诸多不足与问题，科学引入游戏情境策略，只为优化德育氛围，以更加顺利地完成相关德育任务。具体而言，在课堂教学工作进行到一定阶段的时候，组织学生进行猜歌词游戏活动，根据学生的情况指导他们自由结成了一个个不同的小组，并预先为学生准备系列感恩和孝顺主题的歌曲名称。在此基础上，鼓励各小组学生轮流上讲台参与猜词游戏，即各小组选择一名学生看歌词名称，然后用肢体语言表述给同组其他学生，让他们通过观察这名学生的肢体语言进行猜测，同时也要准确表达出其中蕴含的思想主旨。最后，哪组学生在规定时间里猜对歌词最多，且能够准确阐述其中蕴含的感恩和孝顺思想理念，则取得此次竞赛游戏的胜利，可以得到一定的物质奖励。这样通过引入游戏情境元素，为学生营造出一个积极良好的思想道德教育氛围，益于学生在致力于学习音乐专业知识的同时，更加积极热情地投入到思想道德教育活动中，最终帮助他们强化对感恩思想理念的认知，促使他们思想道德品质得以大幅提升，达到预期水平。

　　4 联系表演，渗透精神

　　教师在其中的作用更是不可小觑，教师是学生的榜样，教师在日常的生活和教学中渗透一定的思政教育内容会促进学生对思政的好奇，同时推动学生对于思政的了解，更加贴近生活实际也会使学生产生共鸣，从而更好地理解思政的根本实质。例如，在日常的课程学习中，我们可以在课堂上简单地进行一些合唱的活动。在合唱的活动中会存在选择曲目的步骤，在选择曲目的过程中可以从《国歌》或者带有思政元素的歌曲中进行选择，并对每一首歌曲都进行一定的叙述解说，让学生对歌曲的创作背景、情感表达等有更深切的感受。在这个过程中，教师引领学生对歌曲进行选择，然后对选择的歌曲进行分段落学习。教师再带领学生分别讨论每一部分的内容和含义，这不仅可以提升学生对中国思政内容的认识，还可以让学生更好地唱出歌曲里面蕴含的情感。这个环节潜移默化地就进行了思政元素的摄入，帮助小学生更好地认识国家，更好地理解我们国家的思想政治。同时还可以在这个过程中进行团队意识的培养，这也是中国的重要精神之一。

　　5 结语

　　由于传统音乐教学方式的限制，小学音乐教师们在优化和发展过程中仍遇到了诸多问题。为此，要使“以生为本”的教学目标得以落实，教师必须从多个角度入手，努力使思政内容与小学音乐教学有机融合，才能真正推动教学的发展。

　　参考文献

　　[1]蒋欢欢.浅谈小学音乐教学中传统文化的融入.启迪,2021(6):35-36.

　　[2]付桂红.探索小学音乐教学与传统文化相结合的有效途径.成功:上,2021(7):00034-00035.

　　[3]任园.小学音乐教学中传统文化的融入策略分析.音乐教育研究,2021(12):182-183.