让孩子们把歌唱得更动听

让孩子们把歌唱得更动听

扬州市湾头中心小学  王燕

    小学教育阶段是少年儿童生理、心理迅速发展的时期，教育的可塑性很大。研究表明，儿童对音乐的感受力在学龄前就已经开始发展，小学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。学生喜欢唱歌、听音乐，教师应加以引导，培养他们具有鉴赏音乐的能力，提高他们的音乐表现力。

 在提倡素质教育的今天，如何上好音乐课成为广大音乐专职教师研究的课题。而如何教会学生唱好歌则各有各的观点。笔者通过调查，了解到目前很多音乐教师为了塑造学生的声音，刻意要求学生轻声唱歌，不管是何种情绪的歌曲，一律轻唱，以求和谐、不喊叫。相较于传统唱歌教学中扯着大白嗓子喊叫似的唱歌方法来说，这似乎已经是一种进步了。但是，笔者认为，以上这两种唱歌方法都属极端式的教学，前者刻意压抑孩子们的声音，无视歌曲的情绪和表现内容。也许教师的原意是想让学生学会控制气息，但是，大多数学生却在演唱时表情呆滞，嘴巴呈蠕动状态，不敢唱了。这不仅不能提高学生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至会扼杀孩子唱歌的兴趣，这对于培养孩子们丰富的情感意识和提高音乐表现力及创造力都是很不利的。

    那么如何培养学生养成良好的发声习惯，什么样的声音才能更好的表现一首歌曲呢？我想，作为一个专职音乐教师，应该从以下各个方面全面着手，以期达到比较完善的教学效果。

一、  良好的姿势，灵活的口型，生动的面部表情。

    正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。有条件的学校应设立专门的音乐教室，配备高矮适宜的坐椅。无论是站着或坐着唱歌，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张。试想，一个哈着腰、坐姿随便的学生能认真去唱好歌吗？实际教学时，教师要随时纠正学生的不良姿势，采取各种形式调动学生的注意力。久而久之，学生就会养成端正、持久的好习惯。

    演唱时的口形要根据发声、咬字吐字的需要，自然而灵活的张合，但基本上要保持椭圆形。嘴唇要灵活，不要鼓起，下巴放松，我在教学的时候让学生想象微笑时颧骨抬起的感觉，从而让他们体会到什么才算是口腔打开。学生模仿时，为了让他们知道自己是否正确，我还让他们配备小镜子，以便自我纠正。

二、        适宜的发声练习是唱好歌的关键。

    在唱歌教学前，发声练习时必不可少的。如何教会孩子们正确的发声呢？首先，正确的呼吸方法是关键。根据小学生的认知特点，可采取一些情景或想象来促使他们正确呼吸。例如：闻一朵很香的花，体会深呼吸；闻臭气体会浅呼吸；抽泣式呼吸等。并且注意随时纠正学生吸气耸肩的习惯。在练声曲的选择上，要注意到各个不同年龄阶段学生嗓音的音域和特点：低、中年级学生声带脆嫩，不宜用胸声来唱歌；高年级可适当谨慎运用胸声，有利于声音的饱满、坚实性。学生在小学学习阶段，头腔共鸣应占优势，介于头声、胸声之间的a＇、 b＇、b＇、(1＝C  6、 7、7 ) 三个音是儿童嗓音中最易发出的，音质较自然、优美，在练声的初期，应多围绕这些音来唱，之后，教师可把f＇―― b＇这些音的自然性、动听性逐步扩展到邻近的高、低音中去，使之均匀、自然、统一。练声时，多运用一些模仿生活情景的练声曲，学生会更感兴趣。 例如：火车叫ｕ――、小猫吃鱼ü――、等等。

三、        重视唱歌教学中声音的处理。

    现在很多音乐教师习惯放录音范唱给学生听，采取听唱法让学生学会唱歌，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐记忆力有好处。但是，这样学生却不能对新歌演唱时的声音处理有一个清晰的认知，也就无法达到真正的演唱效果。我认为，新歌的教学是否成功，与教师的范唱有很大的关系。学生的模仿能力很高，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。教师在范唱时要注意声情并茂，还可以运用正确与错误的两种对比性唱法，提高学生的听辨能力，来加深学生对声音处理的认识。

    教师要教会学生在唱歌时要咬字、吐字清楚，但又不能将字唱死，把字句分割地零零碎碎，影响感情的表达，并且运用正确的发声方法演唱，教师必须随时作示范。

四、        不同情绪的歌曲应有不同的表现形式。

    对于一首新歌，可以适当启发学生对歌曲意境发表自己的感受，集体进行讨论，这样有利于加深他们对歌曲意境的理解。例如：在歌唱《小白船》这首歌时，有的学生将天空想象成蓝色的海洋；有的学生提出夜空中应该是宁静的；还有的说月儿像小船，我和小伙伴一起坐在船上飞，小船儿轻轻荡漾在蓝色的海洋中……孩子们自己体会出的歌曲意境，要比教师主观灌输的想法更易让他们接受、理解并表现出来。可想而知，这一课孩子们唱得多么起劲。

    音乐形象有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。教师本身必须以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感，也可采取变更周围环境等方式让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌曲意境的理解。例如：在教学《嘀哩嘀哩》这首歌时，我采取启发学生想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并且运用动画投影演示，这样就激发了学生的学习热情，从而让他们更好的演唱出歌曲中的活泼感和跳跃感。在教唱不同情绪的歌曲时，不同的呼吸运用也有很大的作用。例如：演唱雄壮有力的《共产儿童团歌》等曲子时，吸气应较沉着、坚定；演唱轻快活泼的《小鸟、小鸟》这些歌时，吸气应较轻快、灵活；在唱较安静、抒情的歌曲如《让我们荡起双桨》时，吸气应较柔和、平稳、持久。在不同的情感体验中，学生才能发挥其主动性、想象力和创造力，生动地表达歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表现力。此外，重视音乐欣赏课和表演课的教学，也是培养和提高学生音乐鉴赏力、感受力和表现力的有效途径。

    一所学校中学生整体演唱水平如何、音乐表现力如何，从一个侧面可以了解这所学校的素质教育是不是落到实处。并不是学校中出现一、两个“金嗓子”、“乐器小神童” 就能代表全校学生音乐素质的整体水平。因此，我们音乐教育工作者在教学时应着眼于全体学生，要有高度的责任心和丰富的专业知识技能，在平时的教学中不断探索研究，不断提高自身专业修养。我们要培养的是新世纪的学生，要全面地提高他们的音乐素质，为提高全民族的音乐文化素质奠定坚实的基础。

作者简历：王燕，女，24岁，扬州师范学校音师班毕业， 现就读于扬州大学人文学院艺术系三年级。在扬州市湾头中心小学任音乐专职教师、大队辅导员，教龄5年(2003年4月)。