让生成带着我们的课堂飞翔

有些课堂没按教案预设程序上，只因利用了课堂上的一些不确定因素，却能收到了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的效果。这是我执教人音版音乐教材第五册第五课《小白船》一课时的切身感受。根据课前预设，这节课主要是为孩子们创设一种意境，让孩子们在优美、宁静的旋律中去体验和表现歌曲的诗情画意。

开始上课了，首先我向同学们展示了一幅美丽的夜空图，配上声情并茂的语言：“同学们请看，多么美丽的夜晚，蓝蓝的天空，星星闪烁，月亮像一只小船在星空中漂游，看着这美丽的夜空，你想到些什么了？”孩子们展开了想象的翅膀，纷纷要求发言，有的说想到了一首儿歌“弯弯的月儿小小的船 …… ”；有的说想到了美丽的童话故事“嫦娥奔月”；还有的联想到登上宇宙飞船去探索宇宙的奥秘 ……...

看来，孩子们已经进入到歌曲的意境了，我给大家放了歌曲录音，优美的旋律吸引着孩子们，因此学唱歌曲的环节进行得非常顺利，孩子们很快就学会了。接下来是体验和表现歌曲的环节了，我对学生说：“现在，让我们把教室变成美丽的夜空，好吗？”我把事先准备的道具――月亮、星星拿出来，然后请一位同学扮演月亮，其他同学扮演星星，在优美、宁静的旋律声中，扮演月亮的孩子随着三拍子的音乐节奏有规律地摇晃着身体，在星星中自由地穿行，这时，我发现有个扮演星星的孩子没有按老师的要求把星星举起来随音乐左右摆动，而是小手不停地抖动，我就走过去轻轻问他：“你为什么不跟大家一起做呢？”他低声说：“我想星星是一闪一闪的。”一句话提醒了我，对呀！我们在课堂创设优美意境不就是为了激发孩子们的想象力和创新能力吗？我怎么偏偏把这创新的火花给忽略了呢？于是我对大家说：“同学们，你们可以和着音乐的节拍自己设计星星的形象动作。”课堂气氛一下活跃起来，有点把星星组合起来，有高，有低，有的围在月亮的旁边，还有的干脆把自己扮作云彩让星星穿行 ……. 孩子们的思维异常活跃，想象力也很丰富，我及时对孩子们的想法给予肯定，并鼓励大家积极参与，最后在孩子们在尽情地表演和愉快的歌声中结束了此课。

从课堂中走出来，我掩卷沉思，如果不是因为发现了学生的一点“小动作”而及时改变了教学思路，那点创新的火花就很可能被熄灭，教学就会在事先预设的轨道上预设亦步亦趋进行下去。江泽民同志提出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。音乐教学是整个基础教育中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力的重要渠道。由于音乐教学的歌唱、器乐、律动、欣赏、创作等无不体现了鲜明的创新意识和独特的创造行为，因此音乐教学在培养学生的创新能力方面，具有其他学科所不可替代的特殊作用。

如果在我们的音乐课堂上，多关注些课堂生成的细节，给孩子营造自由的气氛，给孩子可以自由发挥的空间，我想，课堂会因生成而美丽，因创新而高效。我们说，自由是人的天性，为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和勇敢的表现，充分享受音乐给他们带来的无穷乐趣，这是我们音乐教师的职责。要知道，每个孩子都有自我表达和表现的需要，而音乐恰好能够满足他们的需求。孩子们通过聆听音乐而表现出来的各种表情是音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式，而创造意识也就是在孩子们的自我表现和自我想象中发展起来的。在上述案例中，如果教师没有及时发现那个孩子的创新意识，从而加以引导，给学生以自由发挥的空间，自己创作星星的形象动作，而是按照课前的预设，让扮演星星的同学统一动作，那么，孩子就失去了自由想象的空间，创造的潜能就得不到很好的发挥。因此，教师在音乐教学活动中营造自由的气氛，充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性，让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探索、去创造，让学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，给学生以充分的发展空间，这是当前音乐教学改革的需要。

综上所述， “提倡生成”、“期待生成”，同时能够“关注生成”、“驾驭生成”让学生的问题带着我们的课堂进行飞翔是现在音乐课堂上老师和学生的共同需要。