小学音乐论文：小学音乐教学中运用“肢体语言”的策略

1.借助“肢体语言”学唱歌曲
　　低年级的学生学龄特点采用的是老师唱一句学生跟一句的模唱方法，学生学习的兴趣不够浓厚。例如，在教授二年级《其多列》这首歌时，它的歌词特别难记。但教师根据歌词的内容律动用肢体语言帮助学生记歌词，学生会很快的理解。
　　2.借助“肢体语言”进行欣赏
　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”以律动、舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态，在引出学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华，从而鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。比如在欣赏《草原小骑兵》时，我让学生先听听歌曲里面的变化，学生会说有强弱，我就问它代表着什么？他们又说代表马跑近了，马又跑远了。为了让他们更好的感受这个力度变化，我让他们学解放军走路时从远到近脚步声的变化，以及从近到远脚步声的变化，使他们更好地掌握这一力度的变化，能烘托歌曲的气氛。
　　实践证明：在欣赏教学中，让学生随着音乐用肢体的语言，能更生动、更准确地理解和表现音乐，感受所联想到的事物，是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。
　　3.借助肢体语言，更好理解音乐
　　小学生好动，是天性，也是其年龄特征所决定的。所以教师想让他们能够在规定地四十分钟内快乐学习，保持高度的集中力和注意力，就不要让他们坐得太久。一旦坐久了，注意力就会分散。如在音乐课堂教学中不时地穿插一些律动教学，不但可以调节教学的气氛，吸引他们的注意力，而且还能强化他们的音乐节奏感。
　　我在教学节奏练习时，让学生边学边练、边练边记、边记边创作（即先口念节奏，然后手脚并用的拍击节奏，再接着就是让学生根据不同的节奏表演各种动作），又如，我在教学第六册《快乐的节日》演唱歌曲时，根据小学生好动的特点，适当地加入了一些律动（也就是运用肢体语言）来开展教学，收到了意想不到的教学效果。
　　在小学音乐课中根据音乐并结合肢体语言的方式进行教学，它简便易行、操作性强，效果显著，它充分利用小学生好动、喜欢游戏的特点，不拘形式、不求统一，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐。学生通过自己对音乐的理解，进行创作性的表演，不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，有效地激发小学生对学习音乐的热情，一改原来音乐课题呆板拘谨的气氛，使学生在肢体与音乐有机结合中受到音乐的感染，得到美的享受。