让优秀的流行音乐走进中学音乐课堂

　　金坛市第四中学艺术组  袁媛

　　内容提要：如今的中学生喜爱流行音乐、通俗歌曲。喜欢狂热的摇滚、亲涩的校园民谣、直白不羁的Hip-Hop与仿如隔世的、天籁般的现代自然轻音乐。流行音乐既然是音乐文化的一部分，我们不应该摒弃在中学生的视野之外，而应该引导学生对其进行鉴赏。我们可以把一些流行音乐引进课堂，进行分析，挖掘流行音乐中好的一面，加以利用展开，也可以剖析它对社会的影响，使学生们对于流行音乐有个较全面较清楚的认识。

　　关键词：流行音乐 ；引导； 中学生 ；音乐课堂； 鉴赏

　　音乐是文化情趣的一种形式，它与人类的审美意识息息相关。如果说粮食是人的生命需要，那么音乐的诞生就是为了创造人类生命之美，它打开了人类生活的又一扇心灵窗口。

　　中学生正处于青春发育时期，在这个时期，他们的生理和心理都开始快速发展，从而对外界产生浓厚的兴趣，并且对来自外界的信息非常敏感，同时中学生的可塑性也决定了他们的接受、模仿能力非常强。现代社会的广播、电视、报纸、杂志等多种传媒是他们获取外界信息的主要途径。在各类音乐信息中，他们对流行音乐的关注远远超过其它的音乐类型，由于流行音乐的动感符合中学生活泼的生理需求，流行音乐的韵律也满足了中学生好奇的心理变化。究其原因，它具有以下特点：一是语言生活化，二是节奏明快，三是贴近生活、易于接受，四是容易抒发情感。与高雅音乐相比，流行音乐并不是“低俗”的代名词。在中外流行音乐史上又不乏《天下一家》、《思恋》等艺术性和思想性都较高的作品。因此，在课堂上绝对禁止流行音乐，是一种不现实的做法，也会使学生产生抵触情绪。作为音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，甚至禁止学生听唱。笔者认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。对大多数学生而言，流行歌曲几乎成了音乐的代名词。尽管他们知道除了流行歌曲之外。还有很多各具特色的音乐，但是在现实生活中对他们影响最大的是流行歌曲。

　　一 、流行音乐与高雅音乐

　　李岚清在一次关于高校的艺术教育讲话中曾经说：“通俗的流行音乐是面向大众的、娱乐性音乐类型，在文化品质上具有某种快餐性，因此，有人将纯娱乐性的通俗流行音乐比喻为‘零食’，真正的知识分子只吃零食是远远不够的，无助于文化修养、高尚情操的养成，所以还是要吃主食，这主食就是经典音乐。”这段话用一个恰好的比喻道出了古典音乐和流行音乐对于一个人的精神需求所发挥的重要性。古典音乐因其严谨、深邃、陶醉和沉思冥想等等特点一直被人们称作“高雅音乐”。而通俗音乐因其具有大众性和时代感，通常和“娱乐”紧密联系在一起。“娱乐”和“高雅”似乎从来就是水火不相容，“高雅”很多时候给人以严肃、刻板的印象，而娱乐似乎常常就是庸俗的代名词。正是这样一种印象，使得很多人将古典音乐和流行音乐对立起来，造成了对两种音乐类型认识上的一些误解。其实，既是高雅的东西曾经也是流行的。古典音乐和流行音乐是一个历史性的概念，流行和高雅是相对的，先前时代的流行音乐到了下一个时代可能就变成了古典艺术。海顿、莫扎特的音乐被我们叫做高雅音乐，可在当时人们的眼中也是流行音乐，所以，古典音乐和流行音乐不存在绝对的分界线。

　　而我们的学生在两者之间似乎更喜欢流行音乐，因为所谓的流行音乐（又指通俗音乐）就是指那些结构短小，内容通俗，形式活泼，内容真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的，甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。因此，又有“大众音乐”之称。流行音乐作为一种以消遣娱乐为主的大众文化现象，流行音乐的发展和社会发展的脉络息息相关，俨然已成为日常生活的一部分，尤其是90年代以后随着国家政策开放，多元化的经济结构也使人们的各种喜好得到满足，也助长了流行音乐无论是内容还是形式更加的多姿多彩，更加急速地传播。然而我们看流行音乐不能仅限于是艺术的观念，它其实还包容精神的文化的内涵，更是百姓生活的一种写实记录，甚至是大众思想，意识形态的指标。

　　二、正确引导学生欣赏流行音乐

　　1.从不同的表演形式去欣赏。音乐可以分为声乐和器乐，在声乐艺术中，演唱形式可分为：独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱及表演唱等。与上述的不同唱法一样，按不同的演唱形式去选择歌曲的范围也相当的大。对于独唱来说，大部分流行歌曲的演唱多采用这种方式。但这种演唱讲究个性，歌手在声音上的差距之大，风格之多样。使得我们无法像在“美声唱法”中那样将其划分为几个声部。因而给学生欣赏独唱流行音乐时，应将歌手的个性，歌曲的风格作为重点，以求提高鉴赏水平。而在器乐中，学生往往认为其低调，沉闷，听不懂，不知道乐曲要表达的什么意思。如，在实习期间的一节课上，欣赏的是马思聪的《思乡曲》，乐曲听完后，学生表示，如果不看课本上的注解，听不懂。随后，我又选择了陈美的小提琴独奏，学生说：“古典音乐原来并不是想象中那么深奥难解。”。再让他们看《新民乐》的演奏，看“女子十二乐坊”的演出，他们也能在老师的指导下领略到我国民族音乐在全新的诠释后所创造出另一种意境。

　　2.反映的不同主题去欣赏。众所周知，大部分流行歌曲是以爱情为主的，这在港台歌曲中尤为突出。有表达对爱情执着的，有歌颂爱情纯洁的，有表达初恋的朦胧的，有表现失恋的痛苦的等等。由于时代的变迁，现在的中学生对爱情这两个字，已经是相当的习惯了，老师要做的事就是要帮助学生提高辨别能力。把纯洁与颓废、高雅与庸俗区别开来。对于流行歌曲反映的其它主题如：校园生活、友情、亲情、环保、和平、社会环境、体育事业、公益事业等，像是周华健的《朋友》、汪正正的《超越梦想》、汪峰的《让世界充满爱》等等。则可以充分地介绍给学生，用其了解流行音乐与社会的关系，与我们生活的关系。有一次，在课上，我为学生找来了自然音响音乐《狼》之后，学生们不仅被音乐中那种朴实纯净的自然之声所吸引，更被作曲者致力环保、勇于探索、坚持不懈的优秀品质所深深感动。

　　3.词中去欣赏。歌词直接成为流行音乐表现主题和内容的一个重要途径，给了流行音乐一方表现的空间，在一定程度上，丰富了流行音乐的表现功能，提升了流行音乐的层次。在音乐课上，老师们往往注重对音乐旋律的欣赏，而忽略了歌词，认为那是语文课的事，这是非常片面的。在许多优秀的流行音乐中，歌词往往是非常出彩的一个重要部分。如黄家驹的《海阔天空》、黄沾最有名的《笑傲江湖》的主题歌《沧海一声笑》、韩红的《天亮了》等等。词，本身就是一首非常优美的诗歌或者散文，它的审美意义有时还大大超过了音乐本身所需要表达的意境；而有的作品纯粹媚俗，艺术格调不高。如，在实习期间的一节课上，我列举了两首歌词，两者反应的是同种题材，但是下面学生的反应却很强烈。

　　火风《大花轿》：

　　“我嘴里头笑的是呦啊呦啊呦

　　我心里头美的是啷个里个啷

　　妹妹她不说话只看着我来笑啊

　　我知道她等我的大花轿

　　我嘴里头笑的是呦啊呦啊呦

　　我心里头美的是啷个里个啷

　　妹妹她不说话只看着我来笑啊

　　我知道她等我来抱一抱……”

　　舒伯特《小夜曲》：

　　“我的歌声穿过深夜，向你轻轻飞去。

　　在这幽静的小树林里，爱人，我等待你。

　　皎洁月光照耀大地，树梢在耳语，

　　树梢在耳语……”

　　学生普遍认为前者太过低俗、直白，没有艺术性；而后者含蓄，意味深刻，富有美感。我们可以让学生自己分析个透彻，自己欣赏音乐的个性，不能片面低估了学生的鉴赏能力，应该充分发挥学生的主观能动性，让他们自己说出喜欢的理由，这样会让学生对流行音乐有理性的认识，很快进入到理性的思考和分析，使他们对音乐的感受力达到更深刻、更精到、更细致的层次。

　　4.不同的风格去欣赏。如：民歌风格的《我热恋的故乡》、摇滚风格的《回到拉萨》、现代民谣风格的《同桌的你》、戏曲、曲艺风格的通俗歌曲《前门情思大碗茶》等等。《牧歌》是一首内蒙古民歌，展示了内蒙古草原的辽阔美丽，牛羊成群的壮美景象。但是这首乐曲是无伴奏的原生态演唱，而且曲调悠长，虽然风格质朴，意境开阔，但是作为学生就觉得气氛比较沉闷。为了改善这样的情况，可以在教学的过程中穿插腾格尔的《天堂》。那充满磁性的声音，极具现代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音调，绝对能够吸引人的听觉。《牧歌》好似一幅风景画，淋漓尽致的描绘出了草原蓝天白云、风吹草低见牛羊的美景，《天堂》则道出了内蒙古人的心声，发掘了他们热爱自己家乡的那种刻骨铭心的心态。这样下来，整节课气氛就会深沉而又不乏活跃，苍凉而又不乏秀丽，整节课更显完美。

　　5.展针对某一内容的专题欣赏。前段时间韩剧《大长今》热播，讲述了朝鲜中宗时期的传奇性人物长今波澜起伏的一生，剧中展现了女性自强不息的一面和坚韧善良的精神情操。主题曲《希望》脍炙人口，学生都喜欢唱。因此在实习期间在某班的音乐课上，我开设了一节《希望》的专题课。学生的兴趣也都非常高。于是我们欣赏《希望》的韩语版、粤语版、中文版的代表作，唱大家喜欢的陈慧琳版的《希望》，竖笛吹奏《希望》的主旋律，用排鼓、钢琴、笛子、碰玲和歌声演绎了一曲学生版的《希望》。铃声响起，同学们意犹未尽，“再来一遍的呼声此起彼伏。在这种时候，专题课使同学们的情感表现得更淋漓尽致，艺术素养得到充分提高。

　　总之，教师不能再在课堂上反感、排斥那些喜欢流行音乐的学生们，也不能把流行音乐当作洪水猛兽一般去堵。应采用疏通的方法，才能真正达到效果。在课堂上大胆引进流行音乐，指导学生从盲目状态中有机地、系统地走进流行音乐，从中吸取养料，提高修养，是我们教师的责任。

　　三、流行音乐进课堂的方法

　　让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，也不是一味偏离教学主题，而单纯地迁就学生的爱好，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课，而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选。挑选的标准应是”思想性与艺术性尽可能完美统一“和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例，并遵循以下五个原则：思想教育的原则、指导性原则、辩证的原则、正确的音乐审美观的原则、可接受性原则。

　　把握好以上的几个原则的基础上，还要注意教学的方法。

　　1．课前播放流行音乐

　　老师选择一些非常流行的、适合学生听的、学生喜欢的流行音乐在课间播放，学生在音乐声中踩着音乐的节奏唱着流行歌曲走进教室。这样可以调节学生的情绪，放松学生的心情，同时也达到学习聆听的目的。学生有了好的情绪，产生了浓厚的兴趣，为课堂上教材音乐作了情绪的铺垫，一堂课也就轻松多了。

　　2．有机的结合古典音乐和流行音乐

　　根据我国的国情，现实状况，在古典音乐欣赏这方面，我们的学生根本无法与欧洲国家的学生相比，外国的孩子从小就开始欣赏歌剧、交响乐等古典音乐，从小耳濡目染，深受感染。歌剧院，剧团演出随处可见。这在我国目前来说是无法达到的。因此，我们的学生对古典音乐不感兴趣，加上有的教师”强加“似的教学甚至让学生排斥古典音乐。

　　所以我们要做的是，通过学生们感兴趣的流行音乐这样一种手段，更好的来让学生接纳和了解古典音乐，做到两者有机的结合。

　　片段一：在某节课上，我问学生：”你们的偶像是谁？“学生们纷纷回答”周杰伦、王力宏“等等。于是，接下来我便放了周杰伦的《发如雪》和《东风破》两首歌。同学们听的如痴如醉。当我告诉他们这两首曲子都是运用了我国古典乐器中的二胡，笛子等乐器，是典型的R&B曲风与中国民族音乐结合的代表作时，学生们都很惊讶，原来那些枯燥的乐器结合起来也会有这么美的效果。然后，我给他们欣赏了《姑苏行》，一节课下来，学生兴趣高昂，意犹未尽，课后，有学生主动问我：”老师，你听过周杰伦的《夜曲》吗？你知道第一句歌词‘为你弹奏萧邦的夜曲’中，萧邦真的有这么一首曲子吗？下节课能让我们听听吗？“我觉得非常高兴，因为我发现，通过这样的方法，学生们并不排斥古典音乐，而且还主动要求欣赏，这是多么大的进步啊！

　　片段二：另外，我找来了王力宏、张信哲、金海心、陶等人的演唱会VCD，给学生看了王力宏、张信哲拉小提琴，金海心、陶弹钢琴，还看了周杰伦和李云迪共同演绎的《土耳其进行曲》，我告诉学生，这些优秀的音乐人，之因为能创作、演绎出让大家喜欢的音乐，是因为他们都接受过古典音乐的熏陶，有着一定的音乐欣赏水平，如果你们当中的某位同学喜欢流行音乐的演唱，希望以后能从事这方面工作，那么一定要提高自己的音乐修养，从古典音乐中吸取更多的养份。像韩红，叶蓓等很多歌手，在唱通俗歌曲之前都经过了很多年正规的美声唱法的训练，所以你们才能听到她们那么通畅的声音。

　　片段三：现在的音乐课普遍有这样一种现象：老师播放某一古典乐曲片段，学生听起来非常耳熟，可是就是不知道该曲的曲名。如在我实习的时候，组织欣赏莫扎特《第四十交响曲》，音乐一响起，学生们纷纷说出是SHE的《不想长大》，却没有一个人知道真正的曲名，这不能不让人觉得惋惜。但是，这件事又发人深醒，如果我们能换一个角度，在学生们刚接触到这首歌曲的时候就告诉他们，这是取之于莫扎特《第四十交响曲》，歌曲只是在原有的曲调上改编再运用而已，我相信，这一定能激起学生们去欣赏原作的欲望。另外一些游戏音乐中也运用到了许多古典的音乐名作，如在久游网的游戏《劲乐团》中就有许多古典名曲，如贝多芬的《命运》改编的《V3》。如果我们的音乐教师能多多了解学生们的喜好，了解新鲜事物，当他们知道他们崇拜、喜欢的乐曲正是由古典音乐改编而来，也许学生对古典音乐的热爱程度不至于像现在这么冷淡。

　　3.过流行音乐更好的完善节奏教学

　　小学音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。节奏教学我们除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外也可试着将现在流行于欧美的”说唱“引进课堂，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于”念歌词“的演唱方法，更让学生联想到他们平时学的”按照节奏读歌词“的方法。几节课下来，几乎没有人再认为编创节奏是件难事，而他们所编的节奏花样之繁多、时值之准确也大大出乎意料。

　　4．在课内举办”流行歌曲比赛“或”流行擂台赛“

　　把一个班的学生分成几组，每组选派1-2名学生参加比赛。所唱的歌曲可以是相同的，也可以是内容和形式不同，也可以专门比赛某一类风格的歌曲，或比赛某一歌星的作品。

　　在课内举行”流行音乐知多少“曲名与歌手的串名活动。把学生分成几组，比赛看哪个组写的曲名多歌手多谁就获胜。还可让学生讲有关歌手的故事，多角度地调动学生的积极性。

　　5．写音乐小评论

　　通过自学、专题学习之后，鼓励学生结合自己的特点和对音乐的理解写音乐小评论，发表对流行音乐认识和看法，并与同学交流学习。从而更近一步加深对音乐作品的理解和认识，提高学生的音乐审美的能力。

　　四、结语

　　综上所述，有机的结合古典音乐和流行音乐，不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，还能有效的防止了中学生盲目追星，培养学生从电视、录像、激光唱片、电台等媒体中挑选健康音乐的能力。当今的流行歌坛鱼目与珍珠争光，瓦釜与黄钟齐鸣。有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的”追星族“不是买他们的磁带、照片，就是追着签名、合影，而且手段复杂多样。”追星族“的如痴如醉，耽误了学习，影响了心理健康，加之一些教师和家长的教育方法不正确，使得一些学生继续采取”地下工作“。 中学生喜爱音乐、需要音乐，但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以，这一任务理应重重地落在我们音乐教师的肩上，我们应该把流行歌曲引进课堂，利用音乐教学这一阵地，精心设计，通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确的认识，引导学生取其精华，弃其糟粕，有选择地接受，要追真正的星。如果学生具有了识别和鉴别的能力，就不会被病态的歌曲所影响，也不会对上乘之作以白眼，将其囚入冷宫。

　　中学音乐课引入流行音乐是切实可行的，是激发学生学习兴趣的一个有效手段和途径。它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣爱好，而且能以平衡的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离。我们不难发现，利用恰当的”流行音乐“进行教学，不仅可以补充现行教材的不足，激发学生学习音乐的兴趣，更可以拓宽学生的视野，在热爱课本上的”阳春白雪“音乐的基础上，了解和吸纳其他风格的音乐，从而为造就新一代音乐人才创造条件，铺平道路。

　　让优秀的流行音乐走进中学音乐课堂，让审美学习的”大门“开的再大些，”门槛“放的再低些。

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