舞蹈学习的兴趣培养

学生是学习的主体，要使学生真正掌握学习主动权，除了帮助学生形成和发展有效学习所应具备的能力外，还必须帮助学生形成浓厚的学习兴趣，学生只有具备了学习兴趣，才能在学习舞蹈中品尝到成功的喜悦，成功的喜悦又会激起更大的学习兴趣。怎样把学生学习舞蹈的兴趣调动起来，诱发孩子们理解舞蹈所给予的美感呢？

一、充分创新教学手段

　　多年来我从学生年龄特征和教材实际出发，把体现欢快明朗动律的、充满“童心”和“童趣”的儿童舞蹈引入课堂，激发学生即兴表演，做舞蹈游戏……教学过程中，我大胆设想，精心设计，哪怕一曲动律音乐、一句教学语言、一个形象动作、一个舞蹈组合……教学时充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性。

　　在教学组合“乡村小妞”时，我先让孩子们感受一曲简单的“云南花灯”音乐旋律，感受它特有的节奏、动律和情感特点，然后学习云南花灯的基本动律“崴”，以躯干为主要运动部位，从脚的踏步到膝部的崴动，形成胯部及上身左右弧型悠摆的独特风格，为学习新组合作坚实的铺垫，然后学习舞蹈组合“乡村小妞”。在学习动作的时候，让孩子们想到春游时小河边捉鱼虾、听蛙声、捡贝壳、戏水等生动情景，为表演打基础，再鼓励孩子们进行表演，让他们在自身实际中寻找艺术表演的情趣，接受美的熏陶，整个教学过程学生都沉浸在舞蹈的气氛中，童稚的本能，兴趣逐步得到深化，成为推动孩子们自觉学习的内驱力。他们边学边跳，边舞边乐，达到兴趣盎然、其乐无穷的境界。

二、舞蹈组合的编排尽量贴近儿童生活

　　孩子们天真无邪，活泼可爱，几乎每个孩子在开心时都会以手舞足蹈来表达自己的情感。儿童的动律从内容到形式，极为丰富，生动活泼，既有形象又有情趣的舞蹈最易为孩子们接受，最适合孩子们的心理。因此，教师要注意观察孩子们的生活，捕捉适合舞蹈形象的技巧，并依据音乐的节奏、韵律，设计编排最贴切的动作，乃至准确的姿态，使每一个动作甚至每一个细微的小动作，都能融汇在舞蹈的节奏、情绪、形象里，这样的形象动作，才能产生与音乐水乳交融的美。

　　如在学跳《赶花山》时，我在傣族舞蹈形象的基础上，编排了傣族儿童舞蹈，使优美的舞姿与轻快简洁的旋律结合起来。这不但利于孩子掌握，而且把孩子们带进了深幽的舞蹈意境中，孩子们像一朵朵花儿，他们一边唱一边翩翩起舞，欢乐的情趣把美带给每一个孩子。

三、用情感唤起学生学习的自信心

　　心理学认为：“教师的情感不仅影响自己的教学思路，同时也影响学生智力活动的开展和学习效果”。因为舞蹈本身就是受情感和美感支配的，所以舞蹈教学中的师生情感，更有它的特殊意义。教师要为学生创造一个和谐的教学环境，要保持良好的情绪进入教室，做到心情好，教学热情高，才会产生意想不到的教学效果。在教学过程中，注意学生反馈回来的每一个信息，对于接受力稍差的学生，教师要投以信任的眼光，以期待的心情，鼓励的口吻对待学生。只有这样，才能激发起学生的自信心，在没有压力的情绪下参与到学习中去。对接受力稍慢，特别是节奏感较差，加之又胆小，一到表演时就显得紧张，动作也笨拙，表情也不够自然的孩子，我便投以鼓励的眼光，帮助他们树立信心，让他们跟着学得好的小朋友一起表演，在小朋友的带动下，很快就学会所教的动作。这时我紧紧抓住他们的点滴进步，及时肯定，使他们在学习中品尝到成功的喜悦，激发起他们的上进心和自信心，其结果他们不但动作协调了，表演起来也显得轻松和自然。

　　一个舞蹈教师的职责就是一切为了学生，全部的欢乐就在于看到学生的成功。为了使每次课都让学生有新的收获，我从学生实际出发，因材施教，用生动的艺术语言，多种的教育方法去激发学生的学习兴趣，将统一的要求与学生的实际结合起来，以获取教学上的最佳效果。
（作者单位：云南艺术学院附属艺术学校）