创设有效聆听的音乐鉴赏课堂

　　在客观因素影响下，音乐鉴赏课堂与学生新课程改革需求之间契合度相对较差。学生对教材中的鉴赏乐曲兴趣不高，教师对聆听方法的指导也较为轻视，对于学生的不良聆听行为没有进行纠正，聆听效果相对较差。所以音乐鉴赏课堂教学应对教学方法进行完善，在提高音乐鉴赏教学质量的同时，提高学生音乐鉴赏水平。

　　一、增强学生注意力，提高聆听质量

　　在实际教学中，学生的注意力既是其学习的核心，也是提高教学质量的主要保障，学生拥有良好的注意力也是学生学习质量提升的保障。因此教师应对学生心理特点充分了解与掌握，科学调控学生注意力，开展多元化教学活动，让学生利用自身的意志清除影响学习的因素。利用学生自身的毅力调整其音乐注意力，使其保持较好的注意力进行音乐鉴赏。在音乐聆听时间逐渐增加的影响下，学生注意力的稳定性也逐渐增强。在音乐鉴赏期间教授学生聆听技巧，可使学生拥有较强的注意品质与坚定的意志，进一步提高学生音乐鉴赏能力。

　　例如：在对《独特的民族风》进行鉴赏期间，教师对学生的心理状况与注意力等进行充分了解，利用科学的方法引导其意志力，使学生充分了解辽阔的草原等，并充分掌握蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。

　　二、稳定学习积极性，引导积极聆听

　　在音乐鉴赏教学中，学习积极性是学生学习音乐的主要基础与动力，其中积极性主要分为有趣时期、乐趣时期、志趣时期积极性。学生对于音乐的学习通常具有较强的积极性，这种学习积极性主要为有趣时期积极性，其注意力稳定性较为缺失，经常出现相应的转移现象。为了将学生的学习积极性转变为具有较强稳定性的乐趣时期积极性，教师应让学生拥有良好学习积极性的同时，为其制定科学合理的音乐学习方向，创建较为良好的学习自信心，并使用各种教学方法激发学生的自主能动性。

　　例如：学生聆听《现代京剧》后，在对雄心壮志冲云天等思想内涵充分了解后，会利用自身各种资源对类似音乐类型进行搜索与聆听，甚至还参与到相应的音乐会中。

　　这也较好证明了学习积极性是学生主要的学习动力。想要更好地对学生学习积极性进行提升，教师以精选乐曲为基础，对充分符合学生自身需求的乐曲进行播放，其主要为世界著名的音乐篇章，对音乐的通俗性与时代性进行关注，并使得音乐鉴赏与学生音乐鉴赏能力具有较强契合度，对教材中存在的趣味性进行充分发挥，使学生在愉快良好的学习环境中鉴赏聆听音乐。

　　比如：学生在对贝多芬第二十三(热情)钢琴奏鸣曲以及第九(合唱)交响曲等进行鉴赏期间，教师可根据学生实际情况为学生制定完善的音乐学习目标，并重视学生音乐自信心的建立，使其拥有较为稳定的音乐学习积极性，同时在提高学生学习积极性的基础上，教师对其他世界名曲进行播放，如C 小调练习曲、爱之梦等乐曲，并在实际教学中充分提升教学趣味性。

　　三、注重聆听方法，提升音乐鉴赏水平

　　首先，保证学生充足的音乐聆听时间。在音乐鉴赏课堂教学中，教师对常见的聆听方法及相关知识进行讲解的同时，不对学生进行相应的干预，让其自主进行音乐聆听，并充分感受到音乐的艺术气息。

　　其次，掌握音乐表达语言。音乐要素是音乐的主要表现语言，教师应通过科学的措施让学生充分了解音乐要素，体验作者的创作意境，更加深入地了解乐曲中的情感与内涵。

　　最后，制定问题，保证聆听质量。在音乐鉴赏教学中，教师应设计科学的问题，对学生思考深度与目标进行引导，让学生在音乐聆听期间具有较为完善的重视程度与期待，从无意识聆听逐渐转变为有意识聆听。在对问题设计期间应充分根据学生认知情况，循序渐进，从简单到困难进行问题设计，进一步提高学生音乐聆听效率。

　　综上所述，在音乐鉴赏教学中，想要更好地实现有效聆听，教师可结合学生实际的学习情况，提高学生注意力，提高聆听质量等方法创设有效聆听的音乐鉴赏课堂，在提高学生音乐聆听效率的基础上，促进学生良好思想品德的形成。