探索初中音乐歌曲节奏训练教学对策

　　摘要：在音乐艺术体系中，节奏是音乐艺术的重要表现形式之一，也是音乐教学中需要重点关注的问题，只有优化节奏训练效果，才能在教学活动中培养学生的音乐艺术修养，提高学生的综合素养。因此在初中音乐教学改革过程中，要全面加强对节奏训练的重视，从多角度促进节奏训练的有效组织实施，为学生系统参与音乐的学习和探索提供重要的教学保障。

　　关键词：节奏训练;初中音乐;课堂教学;

　　节奏训练是音乐教学的重要方法，初中音乐教师在探索教学改革的过程中，有意识地开展节奏训练，能让学生在学习音乐知识的过程中感知音乐艺术的美，培养鉴赏美的能力，提升艺术修养。结合音乐教学实际，系统分析节奏训练在初中音乐教学中的应用。

　　一、注重情境交融，鼓励自主创编声势律动

　　有着重要的应用价值，在音乐教学中可以发现，很多学生单纯将音乐视为节奏和旋律的载体，但是对其中的情感意蕴有所忽视，学生在音乐想象力和创造力方面发展尤其薄弱。而运动声势律动教学则能够改变这一现状，实现音乐、律动、声势、舞蹈的有机融合，以此丰富音乐课堂，激发学生的艺术想象力和自主创编热情，在这样的音乐课堂上，学生不再机械地模仿曲调或动作，而是能够融入自己的情感去理解、带入、表现，从而提高学生的自主创新能力。例如，在《采茶舞曲》一课教学中，教师可以采取“声势律动+舞蹈创编”的形式，引导学生在情境探究中形成发散思维，并自主创编舞蹈动作，刚刚开始的时候，很多学生可能跟不上节奏，所以教师要多示范两次，直到学生可以熟练律动。之后教师提出启发性问题：“在声势律动中如何表达喜悦、自豪的情感?怎样用更生动、更具体的动作将这样的情感表现出来?”这些问题为下一步学生创编舞蹈动作做好了准备。进入舞蹈创编阶段后，教师可以把学生分为若干小组，通过小组合作的方式鼓励学生自编舞蹈动作，在动作创编中要求“符合节奏、融入情感、和谐美观”，这样的形式能够将学生的乐感与音乐理解转化为具体动作，实现声势律动的拓展延伸，在舞蹈动作构思、表现、调整过程中提高学生的艺术审美能力，赋予音乐课堂更多创新活力，以此提高学生的综合音乐素养。

　　二、打造互动课堂，提高学生赏析能力

　　赏析是音乐课堂的重要学习内容，通过倾听、鉴赏、分析，能够提高学生的音乐欣赏水平，让学生获得更美好的音乐体验。但是，很多学生并没有深厚的音乐赏析基础，在音乐欣赏中仅以“好听”或“不好听”来评价，这就造成灵动的音符无法触动学生的音乐灵感，而声势律动则是打破这层隔膜的好方法。例如，在《伴随着你》一课的音乐欣赏中，悠扬的旋律响起，教师可以让学生闭上眼睛，在音乐刚开始时用指尖轻轻敲打桌面，就像在琴键上敲打一样，跟随乐曲旋律慢慢律动。进入第二乐段后，则加入肩膀和身体的晃动，想象在天空之城俯瞰大地，感受音乐的空灵;第三乐段则需要学生之间配合完成，两名或多名学生牵手围成一圈，随着音乐节奏晃动手臂，感受孤单中的守望、荒凉中的温暖，通过声势律动帮助学生一步步沉浸在音乐所倾诉的氛围中，对于学生来说，这将是一种全新的体验。音乐欣赏不再是单纯的听，而是加入了身体、情感的多重感知作用，这对于提高学生的音乐欣赏能力有积极的促进作用。

　　三、结合身体运动开展节奏训练

　　节奏训练是初中音乐教育教学体系中的关键性组成部分之一，节奏训练的质量关系到音乐教学活动的综合效果。因此在教学改革实践中，初中音乐教师要注意结合身体运动设计和规划节奏训练教学活动，采用声势联合的训练方法，将学生的身体作为节奏训练的载体，从而综合应用手掌、手背、跺脚、捻指等方法开展节奏训练活动，营造轻松和谐的教学氛围，提升学生的整体学习水平。例如，教师组织学生欣赏乐曲《雨打芭蕉》的过程中，就可以采用身体辅助节奏训练的方法，在欣赏歌曲的同时，教师让学生结合手掌、手背、跺脚、捻指等动作表现歌曲的节奏变化情况，用身体发出的声音对歌曲的节奏、旋律进行简单的演绎，在遇到难以有效表达的部分，教师可以辅助学生完成歌曲节奏型的演绎和训练活动。这样就能发挥身体运动的辅助作用，提高初中音乐教师节奏训练的综合效果。

　　四、辅助歌唱教学，丰富教学手段

　　对于初中阶段的学生来说，在旋律记忆和节奏体验上已经积累了一定经验，能够准确分辨不同声部的旋律，这些都为声势律动的应用创造了条件。尤其是声势律动和学生的切身体验相关，在学习唱歌的过程中会调动听觉、视觉、触觉、运动觉，在倾听音乐的同时带动学生的肢体活动，强化学生的感官体验，鼓励学生即兴发挥、自主表达。例如，在学唱《大海啊，故乡》这首歌曲时，有些学生会“压不住节奏”，这时候，教师可以运动声势律动法帮助学生“稳住”，比如唱“大海啊，大海”一句时，右臂向外摆开，掌心向上，然后绕胸前半圈将手掌覆盖在左肩，唱完这一乐句正好做完这个动作，这样学生就不会出现节奏过快的问题，同时还能从声势律动中感受悠扬又辽远的意境。唱“海风吹、海浪涌”一句时，有些学生会断句，气息跟不上，教师也可以采用声势律动的方式帮助学生“连音”，唱“海风吹”时双臂向上摇动，在“吹”字结尾处做手臂回旋动作，这样就能帮助学生很好地托住气息，和下一句衔接在一起。这样的形式较之理论性的技巧讲解更容易被学生理解接受，在丰富教学手段的同时也有利于提高音乐教学质量。

　　综上所述，在初中音乐教学中，节奏训练是较为重要的内容，教师在教学组织活动中有意识地创新教学组织方法，对学生实施多元化的节奏训练引导，能使初中生逐步加深对音乐知识的理解，增强音乐综合学习效果，有助于促进学生对音乐知识系统的构建。因此在新课标指引下，初中音乐教师要将节奏训练作为重点教学内容，有意识地创新节奏训练教学活动，为音乐教学改革的推进和全面创新提供重要的支持。

　　参考文献

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