《茉莉花》

 

《茉莉花》

                                                                      王  娜<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教学目标：

1．演唱江苏民歌《茉莉花》，通过视听欣赏和对比分析，培养学生对本国民歌的热爱之情。

2．学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

3．了解与茉莉花相关的文化知识，开拓视野。

教学重点：培养学生探究学习能力和评价能力。

教学难点：对同一作品的不同演出形式作出对比，并且进行恰当的评价。

教学过程：

    一、导入

    师：同学们，老师今天想给大家演唱一首歌曲，这首歌曲大家都非常熟悉。

    教师操作：教师范唱。

    生：是《茉莉花》。

    师：对了，就是茉莉花，你们说说茉莉花是什么样子的?

    生：白色的，有很多花瓣，闻起来很香。

    教师操作：出示照片。

    师：今天我们就来学习《茉莉花》。《茉莉花》是一首江苏民歌，因其曲调优美、旋律流畅而广泛流传。你们都在哪儿听到过这个曲调?

    生1：在电视上。

    生2：在上届奥运会闭幕式上，一个中国小女孩就演唱了这首歌曲。

    生3：在音乐会上。

    师：对，在音乐会上及很多重要的场合，都播放过《茉莉花》这首歌曲，在澳门回归的时候，军乐队就奏响了《茉莉花》。2004年悉尼奥运会闭幕式上，我们国家作为下一个承办奥运会的国家，表演了一些节目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，从某种意义上说，《茉莉花》可以算是我们国家的象征。

    二、学生探究性的学习

    师：刚才老师为大家演唱了《茉莉花》这首歌，现在你们想了解哪些和茉莉花有关的内容呢?

    生1：我想了解茉莉花的形状，样子。

    生2：我想了解《菜莉花》这首歌的背景。    ．

    生3：我想了解《茉莉花》有多少种版本。

    生4：……

    师：老师也非常喜欢茉莉花，更喜欢《茉莉花》这首歌。因此，老师搜集了一些资料，制作了一个关于茉莉花的网站，今天我就邀请同学们到我的网站去做客。看看那里有没有你们想知道的内容。

    教师操作：播放网页。

    师：你们看看我的“茉莉花”主页。我就你们刚才说的这些问题，列了以下几点，你们对什么感兴趣就可以直接点击。

    生：老师，我想看看什么是南北茉莉。

    师：好的，你过来查看一下。

    学生操作：点击“南北茉莉”。

    师：这部分我总结了一些《茉莉花》的不同版本，刚才老师说过了，《茉莉花》最早的版本是哪个地方的?

    生：是江苏的。

    师：那咱们就从江苏的《茉莉花》开始欣赏。

    学生操作：点击“江苏茉莉花”。

    学生活动：欣赏江苏《茉莉花》。

    师：你们听了这首歌曲有什么感受?

    生1：感觉很舒服。

    生2：感觉这首乐曲是很优美抒情的。

    师：这首歌曲的曲调这么熟悉，那我们一起来唱一唱这首歌的前四句。

    学生活动：跟琴演唱前四句歌词。

    教师活动：指导。

    师：你们唱得都很好，其实很多地方都有《茉莉花》这首歌，我现在想请大家再欣赏一下河北的《茉莉花》和东北的《茉莉花》，听完以后请你说说各地的《茉莉花》有什么不同。

    教师操作：点击河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

    学生活动：欣赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

    生1：各地《茉莉花》的旋律不太一样。

    生2：歌词不一样。

    生3：口音不一样。

    生4：方言不同。

    师：旋律和歌词有差异，但最重要的是方言上的差异。各地的《茉莉花》都是根据自己的地方特点而演唱的。《茉莉花》这首歌曲之所以能传到世界各地，除了因为曲调优美，还有一个重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《图兰朵》这部伟大的歌剧中，选用中国家喻户晓的《茉莉花》民歌曲调作为主题音乐，贯穿全剧始终。现在就请大家看一段《图兰朵》的片段。教师操作：播放歌剧《图兰朵》片段。

    学生活动：欣赏歌剧《图兰朵》片段。

    师：全世界的人民都喜欢这首中国民歌，连法国朋友也用他们的语言来表达对茉莉花的热爱之情。

    教师操作：播放法语《茉莉花》。

    学生活动：欣赏法语《茉莉花》。

   师：美国著名的萨克斯演奏家肯尼・基改编演奏的代表曲目《茉莉花》长达8分钟，让茉莉花的清香四溢。下面我们就来欣赏一下萨克斯演奏的《茉莉花》。听完以后你们说说有什么感受?

    教师操作：点击萨克斯曲《茉莉花》。

    学生活动：欣赏萨克斯曲《茉莉花》。

    生1：这首曲子听了以后感觉心情特别的舒畅。

    生2：感觉很舒服。

    生3：听了这首乐曲我感觉好像闻到了茉莉花的香气。

    师：大家说得都不错，听完这首乐曲忽然让我想到一个问题，就是《茉莉花》这首乐曲的表演形式。刚才我们听到的都有哪些形式?

    生1：有独唱。

    生2：有男声独唱还有女声独唱。

    生3：还有器乐的独奏。

    师：其实还有很多的形式，我在我的网页中也列举了几种演出形式，请你们来看一看。

    教师操作：点击“朝花夕拾”。

    师：其实老师找到的资料也不全，如果哪位同学感兴趣可以在课下找一找不同表演形式的《茉莉花》，让我们的网站资源更丰富。下面先请大家欣赏合唱曲《茉莉花》，请你们对比一下，说说与我们刚才听到的独唱有什么不同。

    教师操作：点击“合唱”。

    学生活动：欣赏“合唱”。

    生1；合唱听起来更加优美。

    生2：几个声部一起唱，就好像到了茉莉花园里，到处都是茉莉花。独唱就好像是一朵茉莉花。

    师：你们说得都不错，现在再请大家欣赏一首管弦乐队演奏的《茉莉花》，这是2003年，我国指挥家彭加鹏在维也纳金色大厅指挥的演出。你们听完这首乐曲，说说乐队的演奏在速度上和刚才的歌曲有什么不同?

    教师操作：播放乐队演奏的《茉莉花》。

    学生活动：欣赏乐队演奏的《茉莉花》。

    生1：我觉得乐队演奏得特别慢。

    生2：乐队演奏的速度比刚才我们听的歌曲速度要慢。

    师：你觉得这个《茉莉花》是什么样的情绪呢?

    生1：哀伤。

    生2：有一点忧伤。

    师：对，同样一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就会给人不同的感受，这就是音乐的魅力。现在请大家再欣赏一首女子十二乐坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二乐坊用的乐器都是民族乐器，民族乐器演奏民歌更加有民族的风味。

    教师操作：播放女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

    学生活动：欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

    生1：速度很快。

    生2：速度加快了，表现了一种欢快的情绪。

    生3：好像有人在茉莉花园里跳舞。

    师：对，不同的速度，就给人一种不同的感觉。好了，欣赏了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，现在我们再回到主页，看看你们还想了解什么。

    教师操作：返回主页。

    生：老师，我想知道“网话茉莉”里面是什么内容。

    师：好的，我们来看一看。“网话茉莉”分为“茉莉文集”和“国花市花”两个部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家关于茉莉的文章。下课以后同学们可以到网站上来浏览。“国花市花”这个版块，是我突发奇想设立的，因为我在搜集网站资料的时候发现《茉莉花》这首歌曲是扬州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，还是乌拉圭、菲律宾、巴基斯坦、印尼的国花。老师准备了几张图片，大家看看这些花分别是哪个国家的“国花”。

    教师操作：分别出示樱花、郁金香。

    生：日本、荷兰。

    师：你们会唱哪些和花有关的歌曲。

    生：老师，我会用日语演唱《樱花》。

    学生活动：学生演唱《樱花》。

    师：唱得真好，我们继续看网页。

    教师操作：返回主页。

    师：你们还想了解什么?

    生：老师，我想看看茉莉的用途。

    师：我想先问问你们，茉莉到底有什么用途?

    生1：可以做茉莉花茶。

    生2：可以改善环境。

    生3：可以装扮居室。

    生4：可以做香味剂。

    生5：可以当作药材。

    师：你们说得真好，我的网站里还真没有这么丰富的内容。

    教师操作：点击“茉莉的用途”。

    师：老师想到的没有你们多，如果你们愿意，可以在课下和我一起把你们说的内容加在网站里。一说到茉莉花茶，我们马上就能想到那种清香的味道，今天老师也准备了两杯茉莉花茶，请几位同学来看一看，闻一闻，尝一尝。

    学生活动：品茉莉花茶。

    师：好了，现在我的茉莉花网站上还有最后一个版块，选择伴奏型，我们一起来看一看。

    教师操作：点击“伴奏”。

    师：老师制作了三种伴奏型，你们来选一选你认为更适合《茉莉花》情绪的伴奏型。

    教师操作：逐一播放。

    生1：我选柱状伴奏，因为听起来挺舒服的。

    生2：我选琶音伴奏，因为这样的伴奏听起来更加符合优美的情绪。

    师：对于一首歌曲或乐曲，每个人的理解和感受都是不同的，只要你喜欢音乐就会感受到那无穷的魅力。

    三、总结

    今天我们学习了和茉莉花有关的知识，相信大家对茉莉花有了一定的了解，现在就让我们用《茉莉花》这首歌结束我们这堂课。

    学生活动：有感情地演唱《茉莉花》这首歌。

 

 

《荣莉花}案例分析

    《茉莉花》是中年级的中国民歌音乐综合课。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容，特别是音乐知识有了一定选择性。我们在课堂中一味地照本宣科很难令学生感兴趣。中年级的学生年龄增长，知识有了一定的积累，他们渴望在音乐课堂和老师一起共同探究讨论他们感兴趣的问题，并得出结论。我根据他们的特点和兴趣、爱好，进行了一次尝试。

    在教授歌曲《茉莉花》的时候，我采用了范唱的方法进行导入，一上课，我就声情并茂地为同学们演唱了江苏民歌《茉莉花》，学生听得很认真，马上就对《茉莉花》这首歌曲产生了兴趣。这样的课堂导入，使课堂一开始便充满了乐趣，增加了教学成功的概率。

    《茉莉花》这首歌曲是江苏的一首民歌，因为曲调流畅，旋律优美，所以广泛流传。在很多音乐会以及我们国家重要的活动中，都演出过这个作品。在世界各地，这首民歌被改成了不同的表演形式：有独唱、合唱；独奏、合奏，这首歌曲还被美国萨克斯演奏家肯尼・基改编为萨克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌剧《图兰朵》中。不仅如此，茉莉花这种植物也受到了全世界人民的喜爱，大家可以用它来泡茶、入药、做香味剂。很多国家还把茉莉花当作国花。总之，一首简单的《茉莉花》可以引发出很多相关的学习内容。如果不把这些内容系统化，只是一味填鸭式地灌输给学生，学生很难理解和消化，自然也就对音乐课失去了兴趣。考虑到这一点，我想出了一个特别的教学方法。我制作了一个茉莉花的网站，把我所知道的关于茉莉花的内容都放在了这个网站里，网站分成五个小版块：南北茉莉版块收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江苏《茉莉花》、河北《茉莉花》、东北《茉莉花》，还有歌剧《图兰朵》的片段，甚至还有法国朋友用法语演唱的《茉莉花》。在演出形式版块，我收录了学生合唱的《茉莉花》视频片段，彭加鹏在金色大厅指挥乐团演奏《茉莉花》的视频片段，女子十二乐坊在日本演奏《茉莉花》的视频片段等等。在茉莉文集版块我收集了一些文学家、诗人赞美茉莉的诗歌、散文，还加入了茉莉花以及各种花卉的图片让学生欣赏。茉莉用途版块加入了一些照片，茉莉花茶、香味剂都出现在网站上。选择伴奏版块，我用MⅢI制作了三种伴奏形式，让学生来选择伴奏型。

    学生学会《茉莉花》这首歌曲以后，我就请学生登陆我的茉莉花网站。大家看见五颜六色的网页马上就产生了兴趣，这节课和传统综合课不同的地方就是，利用网站的形式可以使整节课不是线性的连接，而是非线性的，也就是说，教学内容排列的顺序由学生来制定，学生对哪一个版块感兴趣就可以先点击学习这个版块。这样的设计方式使学生成为课堂的主体，他们的学习积极性得到了极大地提高，教学效果也异常好。学生争相了解感兴趣的问题，并且不时地提出各种各样的新问题。

    在这节课上，我设计了一个环节，就是请学生为《茉莉花》这首歌曲选择合适的伴奏型，我为学生准备了三种伴奏形式，有柱状的紧凑伴奏型，有柱状的舒展伴奏型，还有琶音伴奏型。我把学生分成了四个组，每个组的同学各自讨论自己选择的伴奏。这样的讨论方式，首先就让学生学会了小组合作，在探索答案的同时，与伙伴共同合作达到学习的目的。通过同学间的交流，大家还会分析《茉莉花》这首歌曲的情绪，通过分析，更加理解这首歌曲，选择出最优的答案。问题解决了，学生们还会对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和技能。这种合作的“问题学习”法，提高了学生解决问题的能力，以及自主学习能力和创造性思维能力。

    在这节课上，学生不仅学习了音乐知识，也了解了与内容相关的文化知识。多媒体技术将学生的空间智能、言语智能和逻辑智能、音乐智能、美术智能等有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。

 

摘自2006年5月《儿童音乐》