关于《摇篮曲》的教学

 

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    朱凌怡

    教学内容：

    1．演唱：《小宝宝睡着了》

    2．欣赏：舒伯特《摇篮曲》

    3．创作：摇篮曲

    教学目标：

    1．指导学生用亲切、柔和的声音有表情地演唱歌曲，在音乐活动的体验中，使学生能感悟到母亲的温情与慈爱。

    2．通过演唱、欣赏，帮助学生了解摇篮曲的特点．感受摇篮曲的风格・，

    3．通过创作练习，加深学生对摇篮曲风格的理解，培养学生的音乐创作能力。

    教学重难点：

    《摇篮曲》风格特点的感受与表现。

    教学准备：

    星空图、旋律线条图，星星、月亮、白云、十虫、小乌、小宝宝的图片，旋律片段。

    教材分析：

    《小宝宝睡着了》是一首优美抒情的摇篮曲，旋律琅琅上口，在学习上没有难点。而温柔甜蜜的歌声也很容易激起一年级孩子的共鸣。因此，在教学设计上，我想以歌曲的学习作为基点，拓展出欣赏、创作两个环节，通过唱、听、创，让学生接触不同国家、下同民族的摇篮曲，感受摇篮曲轻柔、亲切的情绪与情感特征，在美的音乐中奉富学生的情感，：

    教学过程：

    一、导入新课：

    1．师：今天，老师带来一幅很美的画，你们想看吗?

    (出示星空图，画面上展示的是夜空中满天闪闪烁烁的小星星)

    2．师：谁来给这幅画起个名字?

    在我们所学的歌曲中，你觉得哪首歌最能表现这幅画呢?

    现在就请同学们看着画，听着音乐，用优美的歌声把这幅画表现出来，好吗?

    （设计意图：一年级的小朋友以形象思维和感性认识为主，因此在课堂伊始，通过学生熟悉的画面和歌曲，创设情境，将学生带入美丽的夜色中。）

    二、歌曲教学：

    1．师：非常感谢大家的演唱，你们的歌声好象真的把老师带入到了美丽的夜色中。瞧，现在夜更深了，星星闭上了眼睛，月亮姐姐也不动了，可爱的小宝宝要睡觉了，妈妈摇着摇篮，轻轻唱起了歌。(师范唱歌曲)

    （设计意图：与录音范唱相比，老师深情并茂的演唱更能贴近孩子的心灵，激起孩子的共鸣。）

    2．师：听完妈妈的歌声，你们有什么感受呢?

    3．师：让我们跟着音乐，用“1a”轻轻哼唱一下旋律

    第一遍：哼唱，注意音准

    第二遍：模仿妈妈怀抱婴儿．边哼唱边晃动身体，注意韵律感

    第三遍：边唱边用手画出歌曲的旋律线条，注意旋律的起伏

    （设计意图：教学中每个教学环节都要有明确的目标，要有层次的推进。三遍哼唱每一遍都有不同的要求，因为目标明确，所以学生的哼唱就不会显得漫无目的，而是能获得纵向的提高与发展。）

    4．师：歌曲的旋律进行有什么特点呢?（引导学生在听唱中辨析歌曲的相同乐句，同时出示旋律线条图）

    （设计意图：在聆听与演唱中培养学生听辩和分析曲谱的能力。）

    5．师：妈妈对着亲爱的宝宝唱了些什么?仔细听!（师再次演唱歌曲）

    你从歌声中听到了什么?（星星、月亮、天上的白云、小虫、小乌、小宝宝）

    6．师听学生回答，边按节奏朗读歌词边在旋律线条图上分别贴上这些图片：

    师：让我们一起来唱一唱

    （设计意图：对于一年级的孩子来说，由于识字较少，歌词的学习往往成了令人头痛的问题。通过图片的展示，帮助学生很快识记歌词，用很少的时间却取得了事半功倍的效果。）

    7．师：想一想，妈妈在看着自己宝宝哼唱时，会用怎样的声音．怎样的表情呢?现在就让我们一起用这种轻柔的声音，安静甜蜜的表情把这首歌曲演唱一遍。

    8．师：小宝宝听着甜美的歌声就要进入梦乡了，想想看，最后一句应该怎样唱呢?（引导学生用渐弱渐慢来处理结束句的演唱）

    9．完整演唱歌曲，师揭示歌名：这首动听的歌曲歌名就叫《小宝宝睡着了》

    （设计意图：在歌曲演唱中，要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理，也就是要在处理歌曲的力度、速度、情绪、音色上下功夫，只有这样，才能逐步培养学生的音乐表现能力。）

    三、延伸拓展：

    1．师：妈妈的歌声包含着对孩子深深的爱意，你们还记得你们的爸爸或妈妈是唱着什么歌儿哄你们睡觉吗?

    2．学生相互交流唱一唱。

    3．师：你们想知道老师小时候是听着什么歌儿入睡的吗?（师演唱黎族民歌《摇篮曲》片段）

    4．小组讨论这些歌曲有什么共同的特点。

    5．师：像这样父母抚慰宝宝入睡时咏唱的歌谣，我们都可以称为摇篮曲，老师这儿有几个旋律片段，你能分辨出哪首是摇篮曲吗?为什么?

    6．师：摇篮曲通常速度较慢，节奏舒展，旋律优美深情．刚才同学们听到的就是一首世界著名的《摇篮曲》，它的作曲者是奥地利著名作曲家舒伯特，现在请同学们完整欣赏一下。

    （设计意图：在这整个欣赏环节中，从选材看，有童谣，有民歌，有外国创作歌曲，拓展了学生的视野，从教学手段看，有师生的对话交流，有感知后的总结，有总结后的检验。学生通过这些环节真正了解了什么叫摇篮曲。）

    四、创作：

    1．师：优美的旋律，甜美的歌声让我们都陶醉了，你们想不想自己也来创作一首摇篮曲呢?

    2．师先示范创作一首四小节的旋律。

    3．分小组用d。、re、mi三个音创作四小节的旋律，并填入歌词。

    4．展示各小组创怍的作品，集体演唱评析。

    （设计意图：学生的创作并不要求有完整的作品呈现，只要有四小节舒缓的旋律展现，我相信学生就已经能准确把握摇篮曲的风格了。）

五、小结，结束教学：    

    布置作业：请学生通过电脑、音响等多种途径收集各国各个民族的《摇篮曲》。

    （设计意图：将课堂从课内延伸到课外，充分利用多种教学资源，拓展学生的音乐视野。）

    教学反思：

    一年级的学生活泼好动，同时具有很强的好奇心，而这节课的教学基调却是抒情柔美的。如何让学生静静地聆听，轻柔的演唱，充分感受摇篮曲抒情柔美的特点呢?我想在教学中要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点，让学生在音乐活动中，静静地、深刻地体会音乐之美。通过教学实践，我有如下体会：

    创造性地处理教材    

    本节课的学习内容是歌曲《小宝宝睡着了》，由于歌曲比较简单，所以我在理解教材主题内涵的基础上，自己重组了教材，将课题定为《摇篮曲》，教学内容包括唱摇篮曲，听摇篮曲，创作摇篮曲，教学中环环相扣，层层深入，从唱、听、创作三个维度让学生感受表现摇篮曲的风格特点，取得了良好的教学效果。

    平等的师生关系    

    平等的师生关系增添了学生的学习兴趣和信心。在本课教学中，我摒弃了常见的播放录音范唱的环节，而改为老师自身的范唱。用自己的情绪去感染学生，用自己的情感激发了学生的表演欲望，诱发学生的实践举趣，产生了情感共鸣。在和学生共同体验音乐的同时帮助他们更好地去理解音乐。

突出情感的歌唱教学   

学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感是歌唱教学的中心环节?因此，我在教学的初始阶段，就创设了与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐的表现手段――速度、力度、音色的变化来表达歌曲的情绪和风格。避免简单地“机械训练”。教师的语言也要符合“美”的要求，对于学生不适合的演唱方式，没有简单地予以否定，而是悄悄地提醒：“小宝宝要被吵醒了，妈妈的歌声能轻一些吗?”避免学生产生失败的挫折感。

 

摘自2006年4月《儿童音乐》