认识上存在误区-音乐教师为什么做不到“以音乐为本”？专题1

作者单位：湖南省浏阳市教研室

“以音乐为本”是音乐学科赖以存在的理由之一。但在课改中，出现了很多背离“以音乐为本”的现象，我认为主要原因是教师在认识上存在误区。主要表现在三个方面：认为既然提倡学科综合，就应该有其他学科的内容；认为以“音乐为本”，就是以音乐为主的拼盘课；对“以音乐为本”具体如何运用认识不足。我们需要从两个方面解决此问题：一是将音乐课程是“以音乐为本”的综合与“以音乐为载体”统一起来，要以音乐为教学主线，使音乐与相关学科有机地、自然地综合。二是通晓“音乐为本”的内涵，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富教学内容。
　　此外，教师对新教材把握不准也是出现背离“以音乐为本”现象的重要因素，如新教材设四条“纬线”：音乐与人生、社会、自然，音乐与民族、国家、地域，音乐与历史，音乐与姊妹艺术。
　　教师如果从内容上将其理解为并列关系，那么在教学中就容易脱离“以音乐为本”。音乐与人生上成思品课，音乐与自然、地域上成地理课。另外，一些兼课的音乐教师本身就不太懂音乐，教学可想而知。