音乐教师需要提高素质

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――记一节音乐课后的思考

海盐县武原中学浦云峰

本周根据教学安排上的内容是歌曲《唱脸谱》。由于自己对京剧音乐的学习只是在粗浅的欣赏、品位层次，而无能力非常有把握的演唱京剧。更是凭着自认为对学生喜欢的音乐的了解（一般学生都喜欢听流行音乐），在备课时我就决定让学生欣赏一下就算了。前3天共7节课学生就按照我的教学过程下来了。到周四上初二（4）班时学生在听完一遍录音后，有几名同学在下面窃窃私语。我请其中之一说说讲什么内容，学生说：“老师，你会唱吗？唱一遍给我们听听。”看他的眼中充满了期待、疑惑，我心里一紧。跟他们讲了实话：“老师不是学京剧专业，平时也不大唱，所以唱的不好。”学生接着说：“没关系，唱唱看``````”在学生的紧逼下，我无奈的运用视唱基本功，极力的模仿范唱中京调的韵味，努力的演唱。没想到我唱完A段唱B段“蓝脸的窦尔敦，盗玉马``````”时，有好多学生竟然摇头晃脑的跟着动起来，还有几个学生跟着我唱起来，而且唱的曲调也很标准。于是我改变了教学计划，让学生跟着学唱，并且请他们当演员，表演唱。同学一个个都来劲，有两个学生还模仿电视里京剧演唱家的动作和表情，发挥的淋漓尽致。

无疑，这是一节相对较成功的课，虽然改变了我本身设计的教学计划和教学思路，但无论从学生的学习状态、课堂气氛、教学效果等各方面看，都符合音乐课的基本要求，符合“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生”的基本理念。通过本节课笔者对音乐教师所具备的素质有了新的思考，具体有以下几点：

1.   进一步努力提高自身业务素质成为多能的教师。

面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的变化，都在提倡终身学习的理念。大学里的所学，勉强只够让我们上路从教，而且我们在大学时一般都学习自己喜欢的或有特长的专业努力练习，至于理论的或者更大范围说文化知识我们都很忽视，我在一篇文章中甚至看到连音乐学院的个别学生都不知道贝多芬是哪国人等基础的问题，试问这样的学生走出学校后怎么做教师，已经作为教师的我们是否已经全面的掌握了所有的教学基本业务素质呢？回答也是否定的。就拿我上面的例子来说，可能我是对京剧音乐不熟悉，不专业。而其他的老师可能对民歌、声乐、器乐等哪种类型不了解，或者对任何一种类型的有关知识掌握不全面，那么碰到这样的场面不是很尴尬？所以我认为作为现代音<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />乐老师后面的漫漫长路怎样走得更精彩，更充实，还得靠我们不断的自我学习。从另外一个意义上来讲，我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么(如学生真的不喜欢京剧吗？)都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。要使自己成为高素质的教师，必须营造浓厚的学习氛围，着力引导自己步入理论殿堂，促进自己不断丰富理论储备，自觉地吸收理论营养，最终渗透自己的认知结构，成为行动的指导。

2.     实践新课程基本理念，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值。

新出台的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》强调以“审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”等新的教育观点。新《课标》在“实施建议”中也明确提出：“音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系”。作为在新课程改革中积极探索的音乐教师，我们应该实践新课程基本理念，为学生营造民主开放的学习气氛，创设民主开放的情境，使学生的主体作用和教师的主导作用更加有机的结合。如上例中若教师视学生的谈话而不顾，碍自己的面子不愿意演唱，按以前填鸭式教学法讲述自己的教学思路。那么，学生的兴趣，学生的主体地位等教学理念都将无从谈起，教学的结果只能是除个别学生掌握一点基础的知识外，其他将无从谈起。所以音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，将“教书匠”角色转换为“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。音乐课堂上，学生可以说不，强化学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。如果从更深的层面上来说，那么音乐教育方式的创新则应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。

3.     开阔眼界，总结经验，培养即兴教学能力。

我们的课堂是丰富多彩的，又是千变万化的，在课堂上面对不断变化的各种场面，作为教师要及时的应变、处理，这就是我认为的即兴教学能力。对于传统教学法的学习是我们在大学时代的必修课，真正在教学实践中的领悟确是另外一回事。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”你解决问题的最佳办法就是随机应变，满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。如何培养即兴教学能力？多听课，多学习，多反思，多总结，学他人之长，补己之短；扬己之长，敢创新招。如果我们按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。

课程实施中的问题是多种多样的，课程在改变学生学习生活的同时，也改变了教师的教学生活，课程中的教师将焕发出新的生命。我们必须不断的进行专业的学习，提高自己的思想与业务素质，对自己的教学过程进行反思，能够获得理论与实践的高层整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，积极地与团体进行合作与协商，为自身教师角色的适应和发展奠定基础。不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。为自己创造辉煌的舞台，走向成功。课程改革的春风吹遍全国各地，作为新一代的音乐教师我们应该以改革为契机，深入学习理论知识，实践“审美为核心”理念，全面提高学生的艺术水平和综合能力。