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作者： 来源于：艺术起点
《阿西里西》说课稿
各位领导、各位老师：
早上好，我叫。。。，今天我说课的内容是第四单元的第一课，唱歌课《阿西里西》。
一、教材分析：
《阿西里西》是本单元一首重点学唱歌曲之一，安排在本单元的第一课时。《阿西里西》是流行在贵州地区的一首彝族儿歌。“阿西里西”即彝语“好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表示快乐情绪的衬词，歌曲表现了儿童游戏时无忧无虑、无比欢快的心情。。这首歌曲从结束音上来看是宫调式，但从第一、三句上来看，有徵调式的特点，因此这首歌曲具有调式交替的特点。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
从整个单元来看，这一单元的主题是“快乐的游戏”，我国的少数民族大多能歌善舞，而《阿西里西》这首儿歌，情绪热烈，活泼，有节奏感，曲调简单易记朗朗上口，是十分典型的儿童游戏音乐。我在设计本课时的思路是“游戏是孩子们的天性”，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松愉悦的学习环境中学唱歌曲。在音乐游戏中，鼓励学生自主创编游戏动作，注重学生个性发展。
二、 说教学目标：
1、学唱《阿西里西》，并用快乐的声音表现歌曲情绪。
2、能积极参加音乐游戏，完成分组合作游戏，以及独立或与他人一起创编动作，体验协调合作的乐趣。
3、通过对彝族民俗和歌舞文化的介绍，亲自演唱彝族民歌，培养学生对彝文化和彝族歌舞艺术的兴趣。
教学重点：
1、用放松、自然、愉快的童声演唱乐曲。
2、保证节奏准确，抓住舞曲风格的特点。
3、纯四度下行、纯五度下行、纯八度上行等大跨度音程的音准及时纠正。
4、能体会《阿西里西》的音乐风格，培养学生内心的节奏感，随音乐伴奏进行音乐游戏活动。
教学难点：在熟记歌曲的情况下，鼓励学生自主创编游戏动作，及游戏活动的组织，通过各项音乐活动，提高学生们的相互合作能力，培养学生活泼、开朗、乐观的性格。
三、学情分析
二年级的学生正处于小学低年级阶段，他们已经初步掌握了音乐的一些基础知识，能够注意观察生活中的种种现象，对人和事物有了自己的初步看法，通过相关的感性认识的引导，让学生在课堂上充分发挥创造能力和想象力。
我在设计时紧密结合二年级学生的年龄特点和生活实际，关注学生的学习过程，关注学生的主体性，参与性和愉悦性，通过游戏、唱歌、创编等音乐形式对学生进行综合音乐艺术的启迪。
四、教学教法分析
1、乐谱演唱部分：二年级学生听力发育正值高峰阶段，采用听唱形式，结合谱面了解五线谱的音高位置。
歌词演唱部分：采用模唱形式，并当堂熟记。
2、在音乐游戏中熟记歌曲，体会少数民族歌舞中所表现出来的热情洋溢的民族风情。
3、学法上主要采用创设情境，体验感悟，培养共同合作精神，鼓励自主创新的方法。让学生在丰富多彩的教学活动中，成为真正的主体，从情绪上给予学生正向引导，激发学生自主探究主动学习的兴趣。
五、教学程序
1、教学教具准备：多媒体课件、钢琴
2、教学设计思路：情景导入课堂――学唱歌曲――拓展提高――自创表现
教学过程(表格描述为可选项，不用可以删除) | |||||
教学阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设置意图 | 技术应用 | 时间安排 |
情境导入 | 一导入 （一）了解彝族音乐 1、播放彝族歌舞录像片段《阿西里西》 2、播放彝族风情图片 设疑：听听这首歌把我们带到了哪里？让学生找出图片和视频上人们的服饰特点以及音乐情绪特点。 2、出示《阿西里西》谱例，教师范唱 3、教师引导学生分析音乐要素，歌词方面加以引导。大跳音程的纠正。 设疑：猜想歌词中“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”的意思。乐术语，衬词即“语气词”，常用的有：啊、哎、吧、哪、噢、啦、、、咪、咿、呀、嘿、嗬、哟、呵、唉、咳、喂哈、咧、咚、嗯。 | 一 （一） 1、学生聆听感受 2、学生跟唱 3、学生感性认识彝族民歌的风格，让学生熟悉比较拗口的歌词部分。 | 了解彝族民歌的风格。 | 播放视频、音频 ppt展示乐谱 教师演奏钢琴作品片段 | 6’ |
学唱歌曲 | 二、新授 （一）初听全曲―把握情感基调 设疑：歌曲风格、表达的情感、曲式分析 （二）发声练习―为表现歌曲情感做好技术铺垫 强调：自然轻松，回归山区民歌的风格，嗓音放松，不强调发声方法。 演唱发声练习曲：发声练习用“La-a”音，做跳跃性的音阶练习 （三）学唱歌曲A段 强调细节，关注情感 1、教师范唱A段 2、逐句教唱（bB大调） 宫徵调式交替 3、讲解音程跳跃地方 4、再次演唱乐谱，教师强调音程变化的地方。 5、随琴唱谱分析乐句：结合练习曲，注意歌曲第11，12小节的休止符停顿。 6、检测学生学唱乐谱的情况 创设情境，升华情感 1、配乐按节拍朗读歌词，教师示范。 2、播放录音 跟随录音模仿 3、教师钢琴伴奏 逐句示范，适当调整。 | （一） 学生听辨答疑 （二） 演唱发声练习曲 注意每一拍换气，尾音唱出跳跃轻松的感觉，小腹略微用力。 (三) 强调细节，关注情感 1、 学生聆听 2、学生学唱歌谱 3、学生举一反三进行练习 4、小组接龙的方法，唱好并熟记歌曲。 5、学生演唱、分析 6、学生随琴演唱A段乐谱 创设情境，升华情感 1、学生朗读，分组击掌 2、学生第一遍随录音哼唱，第二遍填词演唱。 3、学生填词演唱 并尽量熟记。为游戏做准备。 | 听辨风格是对前一环节新知掌握的检测。 演唱中的气息控制是唱好歌曲的重点，在此进行有针对性的发声练习。 找到适合学生演唱的音域，学生才有演唱的兴趣与热情。 对学唱乐谱的进行检测，发现问题及时指导。 在朗读中体会意境，分组击掌加强舞曲的节奏感观念培养合作精神。 低龄孩子嘴巴慢。练熟歌词。 | ppt展示 ppt展示波音的节奏型 播放配乐音频 | 2’ 5’ 20’ |
拓展提高 | 三、拓展 （一）自主学唱B段，并完整演唱歌曲 1、播放B段音乐 2、教师弹琴 自主学习，抒发情感 （二）音乐活动，在娱乐中感受音乐的魅力 1、教师组织分组，一组击掌，教师板书节奏型，一组演唱，两组轮换。 2、分组对歌曲进行轮唱处理，让学生体会节日的热烈气氛，结合情景导入的短片，体验山歌此起彼伏的热烈场面。 3、结合歌舞短片，示范简单的彝族民族舞蹈动作，让孩子们自行编创进行歌舞的表演。 3、教师总结点评 | 自主学习，抒发情感 1、学生聆听，思考问题 熟记歌词区别A段。 2、学生演唱歌曲 3、学生分组活动 4、各组展示对歌曲的不同处理 | 通过分组合作加强记忆，可以进行小范围的评比。激发孩子的学习热情。 分组轮唱提高合作精神，培养集体意识，为合唱打下良好基础。增强节奏感。 表演环节加强孩子的自我创新意识，和自我表达意识。结合肢体语言表述对音乐的理解。 | 10’ | |
表现歌曲 | 四、完整演唱歌曲 1、教师弹琴 | 1、学生有感情的完整演唱全曲 2、学生下课 | 对本课学唱的检测 | 2’ | |
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