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作者：肖艳 张巧利 来源于：艺术起点
本资源推荐人：洪啸音乐教育网友 媚眼如丝
本教学设计作者：齐齐哈尔市第五中学 王旭
配图：洪啸音乐教育工作站 风信子
授课教师 | 王旭 | 授 课 单 位 | 齐齐哈尔市第五中学 | 年 级 | 初中一年级 | ||
教 学 目 标 | 情 感 态 度 | 能够用积极的态度参与、感受、体验歌剧音乐、对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习、了解与歌剧有关的音乐文化。 | |||||
| 过 程 方 法 | 感受、讲解、体验、拓展 | ||||||
| 知 识 技 能 | 能够感受体验《卡门序曲》各部分的音乐情绪，并初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用。知道 “回旋曲式”的结构，了解比才的生平和贡献。 | ||||||
教学重点 | 了解作品中各段落的音乐特点并熟记主题旋律。 | ||||||
教学难点 | 感受、体验、了解“回旋曲式”的结构特点。 | ||||||
教学过程 | 师 | 设 计 意 图 | |||||
一、图片导入 轻松自然 二、聆听感受 初步体验 三、介绍背景加深了解 四、分段复听深入体验 五、知识拓展 参与实践 六 课堂小结 巩固提高 | 师：老师带来了两张照片，请同学们说说描绘的是什么场面？ 生：斗牛的场面 师：关于斗牛你们还知道哪些知识？用怎样的音乐表现这些场面呢？ 生：牛是色盲等。音乐应该用快的速度和强的力度。 师：作曲家又是怎样用音乐表现的呢？这节课让我们一起来学习法国作曲家比才的这首《卡门序曲》。 师：让我们先来感受它的整体情绪（初听《卡门序曲》）。 这首乐曲的整体情绪是怎样的？ 生：热闹、欢快、强的力度、快的速度，大家和作曲家的想法不谋而合。 师：这首《卡门序曲》共有三段旋律，都来自于《卡门》这部歌剧，下面就让我们来了解歌剧《卡门》。 师：教师结合演出剧照介绍歌剧内容。 分三组进行听辨、哼唱主题旋律 1.听辩老师弹奏a段旋律，说出他们的区别后进行模唱 2.用0× 0× 0× ×‖节奏型为b段旋律配伴奏。 师：为斗牛场上的精彩表演呐喊助威应怎样表现？让学生设计口号后教师指导学生用节奏表现，形成二声部节奏训练。 请学生哼唱出b段旋律。 3.听辩老师弹奏c段旋律，说出他们的区别后进行模唱 4.听辩三段旋律 5.欣赏歌剧中第二幕C主题《斗牛士之歌》 6.学唱《斗牛士之歌》 1.完整听赏《卡门序曲》、排列出三段旋律出现的顺序，初步了解“回旋曲式”ABACA的结构 2.讲解“回旋曲式 ”――多次再现的同一主题与两个以上插部交替出现的乐曲结构形式。 3.听赏另一个版本的《卡门序曲》，找出不同 4.介绍序曲种类：歌剧序曲及音乐会序曲 ,《卡门序曲》属于音乐会序曲，它是在歌剧序曲的基础上变化而来的。 5.简介作曲家比才。 采用抢答的方式进行本节课所学知识内容的反馈。 师：通过学习《卡门序曲》我们一起了解了《卡门》这部歌剧，初步感受到了歌剧音乐的魅力，今后同学们可以通过各种途径去了解和关注歌剧艺术。 | 联系学生生活实际激发学生学习兴趣。 根据学生的学习愿望学习，发挥学生主体作用。 拉近学生与作曲家的距离，提高学生自信心。 能够用积极的态度参与、感受、体验歌剧音乐。 使学生懂得在旋律相同的情况下不同的速度能表现不同的情绪，熟悉a段旋律 在感知音乐的基础上锻炼学生的合作与协调能力。丰富和提高学生的艺术想象力和创造力。 使学生懂得在旋律相同的情况下不同的力度和音色能表现不同的情绪，熟悉c段旋律 体验斗牛士气宇轩昂的音乐形象。 了解“回旋曲式”的结构。 初步认识某些歌剧序曲具有暗示剧情的作用。 给学生充分的自信心，在课堂上展示自己的能力。 | |||||
教师简介：
王旭 1989年毕业于齐齐哈尔市师范学校音乐教育专业，2003年自考毕业于齐齐哈尔大学音教系，并取得学士学位。从教20年来，连续被评为市、区“先进工作者”；撰写的论文，教学案例多次获奖；录像课多次获省一等奖，在2002年齐市地区课程改革现场会上的公开课《可爱的家》奖得好评，并连续多年被评为市、区级骨干教师并获得省音乐学科教学能手称号。
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点评：齐齐哈尔市龙沙区进修学校 姚冬梅上一篇： 《走近非洲》教学设计及点评
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