浅论音乐神童

 

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董方宏

天才是某些方面的才能比较特别和突出。人们对天才的认识往往带有神秘。

确实有这种神秘天才的存在，如爱因斯坦，他的相对论，即使一般自认聪明学物理的学生是读了也不懂，更何谈要他去创立相对论。但大多数天才的大科学家并不如此，如欧拉，牛顿，爱迪生和达尔文等。
天才仿佛又和神童联系起来，其实也不然。 
    如爱因斯坦绝不是神童，相反，他语言能力等特别地晚熟。而且在成人后爱因斯坦其他地方还表现一种出奇的无能，突出的如生活自理能力，并且爱因斯坦的记忆力也比较差。
    天才是和其所发挥特长的领域有很大的关系。音乐的天才好象更是很神秘的特殊。即使是需要杰出创造力的艺术领域，音乐领域的天才也显得格外的神秘和特殊。音乐上的天才，好象能和神童等同起来。几乎没有一个大音乐家传媒介绍不是神童的，杰出的有莫扎特，肖邦，舒伯特等等。传媒宣传是夸张而且带给他们神秘的光环，但要指出到确实有真实的成分。
    探究造就这些音乐天才的一些内部因素。以下要得出的结论是这些天才音乐家是和早熟联系在一起。却不是什么神童！
    大凡早熟者早慧。这句话科学上是否与控制人生长的生命钟的快慢的基因有关有待研究，但大音乐家早逝的却占一半，如比才，莫扎特，肖邦，舒伯特和舒曼等。即使是贝多芬也活得不长。从结果上来看，这是否已经预示了大音乐天才就是一种早熟的结果？
    先谈谈音乐神童，消除一部分传媒带给他们的神秘光环。
    莫扎特被公认为是神童，传媒曾经提到，他天生有辨别自然声的耳朵。类似的宣传可见中国音乐神童天天，2岁时就能有辨别自然声。传媒说是天生的！
    好神奇的耳朵！一个从没听过国际标准音的初生婴儿天生就知道要到基督诞生一千多年后人类自己标定出的国际标准音来辨别其他绝对音！象他天生就知道这个国际音的220赫兹频率的220这个数！如不是上帝的儿子这可能吗？即使是上帝的儿子，万一人类标定220赫兹时上帝没有时间顾及的话，就是上帝的儿子也不可能知道！
    现代科学研究表明，其实绝对音的能力不是什么天生的，而是在幼儿时的训练，而且越早越好。天天的父亲本身就是钢琴教师，莫扎特的父亲更是一位音乐师。在这种音乐的环境下，莫扎特和天天，只是因为每天可以听到姐姐或父亲的钢琴声耳朵及时地得到训练而已。所以一点也不奇怪！相反，就是一个普通的孩子只要适时和及时的训练，绝对音是不难建立的。事实上也是现在由于中国学琴年龄偏早，他们中有太多从每天的钢琴声的训练中也练就了绝对音的好耳朵，而他们的父母可能是音盲。
    注意到音乐所需要的听觉才能是从小培养的。如，以上提到的绝对音等听觉能力。更注意到幼儿身体的生长发育是听觉和语言机能优先生长于其他如视觉和其他各种机能。但要指出的是，这部分的技能的开发是幼儿早期得到训练者，优势明显。因为到了一定的年龄这些听觉机能得不到及早的训练的话要自然退化和关闭。这种音乐听觉能力的开发，能增强对音乐的兴趣，当然对以下要论述的对成为音乐家必须掌握的很重要的乐器学习有良好的帮助。
    乐器是音乐家的必修课。音乐家必须掌握一种或数种乐器，而且往往必须在儿童期开始学习。乐器的儿童期的学习和掌握对音乐家的造就是致关重要。因为只有通过乐器的学习这条唯一有效的途径，才能训练，增强和巩固音乐需要的听觉和感觉能力。在唱片这类媒体的普及之前，这点尤为突出和重要。事实上也是如此，除如从事歌剧的瓦格纳极少数音乐家以外，即使是从事作曲的音乐家也一般从小学习乐器，精通一种或数种乐器的演奏。
    可要注意的是乐器又是一种技能。人体的技能也和听觉一样，也优先生长于其他机能，所以从小得到乐器技能的训练的孩子的手才灵巧。这部分的人体机能的开发也是幼儿早期得到训练者，优势特别明显。这些人体机能很容易理解的如杂技运动员的柔软性和独立性等，为了充分培养这种柔软性，有的杂技运动员居然从2岁开始，中国河南就有这么一个杂技村。乐器所需要的手指的柔软性和独立性也是如此幼儿训练起者优势明显。
    更重要的是，儿童的理解力和注意力对乐器的学习尤为致关重要。乐器学习的极度枯燥和困难，往往具有理解力和注意力的发育比较早和发达的孩子才能胜任并且坚持下去。理解力和意思力则更是一种孩子成熟的标志。只有这种早熟的孩子才能坚持下去并且使以上对音乐很重要的机能也就是音乐听觉，手指能力得于进一步的开发。
    如此，通过乐器这个媒介，由于以上这种音乐听觉，手指技能和理解力，注意力的正反馈的相互促进关系，也就是大凡只有音乐听觉，手指机能和理解力/注意力出色而且发展比较平衡且偏早的所谓的神童能坚持下去继而成为真正的音乐天才探究了音乐家成长的一些重要因素及其相互关系之后，出现音乐家大凡有“神童”的现象的不再奇怪了吧？“神童”其实也不神秘吧？
    由此，在上述的背后实际上已经揭示了这些神童与其说是神童，不如说早熟。
    为什么非要说早熟呢？
    第一，是因为“神童”只是在音乐听觉，手指技能和理解力、注意力这三大方面的早熟，而理解力、注意力的发育早确实也标志了一个孩子的早熟。
    第二，“神童”太神秘而其实也不神秘。“神童”一字太神秘，是因为这些能力普通孩子其实在他们生长过程中都可以建立的，但只是由于某种原因不能得到及时的训练而退化或关闭了。
    一般的“神童”由于占尽音乐听觉，手指技能和理解力、注意力这三大方面的早熟的的优势，而这三方面的优势又要求平衡，具备这三种优势的孩子确实比较稀少而显得得天独厚，又忽视了这三方面实际上是正反馈的相互促进关系，往往带给人们一种神童的错觉，媒体的宣传又带给他们光环。
    理解了上述音乐家成长的内部因素后，不信上帝的中国人喜欢用神童一词而信上帝的洋人有时到喜欢用premature（早熟）来介绍大音乐家的童年不倒显得奇怪？
    综上，传媒介绍给我们所谓音乐的“神童”大致是音乐听觉，手指机能和理解力出色而且比较平衡发展而且偏早的孩子。他们由于在以上的音乐致关重要的一些内部因素占尽了优势，这些内部因素的优势及其正反馈的今后音乐素质发展过程中的相互促进关系的优势下，“神童”自然成了大音乐家。
    以上我们没有讨论造就大音乐家的极为重要的内部因素――创造力。不过创造力是艺术类的共性，不是音乐所特有的。但要指出的是创造力的素质不是凭空的，是内部因素――音乐美感或好奇心与外部因素――音乐素材的积累的有机结合，也就是音乐的熏陶下的堆积的一种由感而发。还有一点要指出的好奇心也是幼儿得到训练和鼓励者占优势。音乐的创造力我们在此不作深入讨论。
    造就音乐家素质的外部因素可以从上述讨论的音乐内部因素的需要的教育环境音乐文化可以推论出。其中，不难得出有幼年时的良好音乐环境和有长期的乐器训练可能的环境下的孩子优势极大的结论。这是为什么神童和音乐家大多出自于音乐世家的道理，同时也不难提出当中所谓的遗传的因素到底有多大的疑问了。
    这类所谓“神童”的早熟的孩子毕竟是极少数。对一般普通家长更关心的是：那么他们的不是“神童”的孩子，也就是所谓晚熟的孩子就没有希望了？
    在我们对目前音乐的天才的神秘光环没有消除之前的当今社会，由于没有理解音乐天才的实质，现实世界带给我们的答案却比较悲观：是的。一般说来，晚熟的孩子没有希望。
    事实上也是。与绘画天才相比，一般说来，画家甚至可以成人后学起。大致绘画需要的手指的能力是挥笔，这个要求不高，因为在我们幼儿起每天的写字中就可以得到训练，绘画所需要视觉的大部分能力也在每天所看到和触摸的景色和形体中也可以得到训练。音乐家却不行！成人后语言能力都关闭了，如何再可能训练其音乐听觉能力？再则，手指的技能也达到了某种极限，如何能训练出如钢琴需要的五个指头的飞速奔跑的指法和细腻的触觉呢。何况有些音乐所需要的听觉机能在人体发育的幼儿阶段已经过早地关闭了呢？另外，在创造性方面的训练绘画和音乐很不同的是，哪怕很差，家长一般鼓励孩子随便画，却没有家长鼓励孩子随便作曲的现象。
    但是，要指出的是，不是因为晚熟的孩子不行，是因为在那些音乐所需要的机能有待开发的关键时候没有得到训练，更是因为时时有以上这种早熟孩子的优势把他比下去了，同时周围的有关他没有天赋的谈论，使得他和家长失去了信心。也许这时候他的某一部分对音乐很重要的能力，如理解能力正在发育呢？
从上述造就音乐天才的内部因素的分析中看到其实音乐更是一种从小的熏陶和训练。此外，因为即使对一般普通孩子，以上音乐所需要的各种包括如神秘的自然音的辨别等的音乐听觉机能，手指灵巧机能和与理解力所关联的大脑机能，都会或早或晚地会相继开启。如果在这些机能发育的关闭之前及时得到训练的话，晚熟的孩子本来也可以成为音乐家的。但在音乐方面早熟孩子的所谓音乐神童的光环的对比之下，他们过早地暗淡了。除了音乐世家他们还可能继续接受所需要的音乐熏陶和训练，在我们的一般家庭中，如果不是个盲童非要使劲用耳的话，他们成熟过程中相继开启的音乐所需要的机能不能适时地得到训练，他们的音乐才能也就来不及开发就埋没在厚厚的尘世之中了。
    所以，如要培养你家孩子，必须要消除对所谓音乐神童的神秘光环，早时发现和及时了解、掌握音乐听觉和理解力等孩子身上这些机能的开启，适时和及时开发音乐所需要的听觉，手指技能和理解力。也许你家孩子就是一个不是“神童”的音乐家。