“奏鸣曲”式的课堂歌曲教学-中学音乐论文

作者单位:甘肃省武威第三中学

“奏鸣曲”本是乐曲体裁的一种，通常由引子―呈示部―展开部―再现部―尾声几部分构成。它以其特有的形式，恢宏的气势向听众展示音乐作品的内涵及矛盾的激烈冲突，从而体现作曲家的情感。在新课改的歌曲教学中，这种形式仍可以巧妙运用。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

“引子”：这是一节课的开始，刚刚上课时学生情绪不稳定、秩序混乱，教师要组织教学，或欣赏乐曲，或复习前面歌曲，创设课堂情境，稳定学生情绪，调整课堂秩序，以便后续教学的顺利进行。

“呈示部”：学生在老师的引导下，渐渐激情为之所动，有了一定的求知欲，老师及时提出本课内容、要求并进行示范，先入为主进行歌曲展示，这既是老师学识展示部分，亦是巧妙的让学生欣赏部分，歌曲经过示范性演奏或演唱后，学生便会对歌曲旋律、节奏有一个初步的印象并产生浓厚的学习兴趣。老师这时可乘热打铁切入歌曲简介；歌曲曲式、节拍、节奏等一系列知识，融枯燥乐理于激情歌曲欣赏中，便于学生对音乐理论知识的掌握。

“展开部”：这是课堂歌曲教学中的重要环节，进行的好与否，直接影响整堂课的教学效果。因有了前面的展示，老师可让学生开始听唱，这包括两部分内容：“听”、“唱”。

“听”：音乐课中的歌曲教学有很大的内容取决于欣赏。试想，一首流行歌曲，没有任何人教唱，但当你置身于随处可闻此曲的环境中，久而久之便会演唱，也就说是“灌耳音”，这便是音乐对人潜移默化的影响。老师反复让学生听，既加深学生对歌曲的印象，又使学生熟悉了歌曲的旋律特征，还避免了学习中反复机械演唱的枯燥，并能对歌曲的表现有一个较清晰的认识，何乐而不为。

“唱”：歌曲教学的宗旨是“唱”，而基础是准确歌唱，有了听的基础，可采用小声听唱，然后进行模唱，继而演唱的形式。随着对旋律的熟悉，学生们的学习信心增强，便会乐于“唱”，从而大大活跃课堂教学气氛、提高课堂教学效果。做了如此铺垫之后，教师可乘机切入歌曲演唱技巧、情感处理等技法并引导学生积极体验歌曲情感，鼓励学生带感情演唱，激发学生演唱的热情并使学生感受到唱歌的乐趣。随之安排分组表演、个人才艺展示、为歌曲编配伴奏等教学内容使课堂气氛达到高潮。

“再现部”，这是歌曲教学的又一重要环节，歌曲经过学习已趋于成熟，但仍缺乏良好的演唱、表现能力，这时教师要组织学生进行巩固练习。为避免枯燥可采用击鼓传花、学生推荐、分组竞赛等多种形式，让学生上台表演，而其他学生则当评委，评价其演唱效果。个体演唱使学生潜能得到更好发挥，并很好的锻炼了学生。而其他学生在评价过程中，找出演唱问题的同时更能意识到自己存在的问题，并悄悄加以更正。这样既提高了学生的鉴赏能力，又巩固了学生对歌曲的理解和把握，同时活跃了课堂气氛，充分突出学生的主体地位。真可谓“一举三得”。

“尾声”：老师简单回顾，师生互动，充满激情演唱歌曲结束全课。

“奏鸣曲”式歌曲教学，既有其特殊性、亦有其科学性。如能准确把握、巧妙运用，则教师主导、学生主体地位突出而有效；课堂则灵活生动，魅力无穷；教学便行之有效且内涵丰富；学生学习便会更加轻松愉悦，学生的主体地位更加突出，使课堂歌曲教学充分体现音乐课程人文特征，更适应新课程改革的要求。