音乐作品的时代风格

 音乐作品的时代风格

重庆铜梁中学校：李名燕

教学目的

 ㈠以《义勇军进行曲》、《松花江上》、《保卫黄河》、《歌唱祖国》、《在希望的田野上》为欣赏曲目，结合历史所学，引导学生认识歌曲与其所产生的时代背景和社会生活的联系。

 ㈡依从不同歌曲所流露的情绪，进一步引导学生在音乐中进行情感体验。

 ㈢培养学生的爱国主义思想情感。

教学内容

㈠赏识：音乐风格，音乐作品的时代风格特征 

㈡欣赏：《义勇军进行曲》、《松花江上》、《保卫黄河》、《歌唱祖国》、《在希望的田野上》

教材分析

音乐风格───是指音乐作品所表现的主要思想特征和艺术特征

音乐作品的时代风格

㈠救亡图存，整个中华民族的存亡迫在眉睫，动员抗日成为文艺创作的中心

《义勇军进行曲》、《松花江上》、《保卫黄河》、

㈡面临着新生的中国，进行社会主义经济建设

《歌唱祖国》、《在希望的田野上》

歌名

义勇军进行曲

田汉词 聂耳曲

松花江上

张寒晖词曲

保卫黄河

光未然词 洗星海曲

歌唱祖国

王莘词曲

在希望的田野上  晓光词 施光南曲

作者介绍

聂耳（1912――1935）现代作曲家，原名聂守信，云南人，自幼爱好音乐，能奏多种乐器，中学时代就参加革命活动，1930年至上海，入明月歌舞团，任小提琴师，1933年加入中国共产党，积极参加左翼音乐，戏剧，电影等工作从事创作及艺术评论活动，1935年赴苏联，取道日本，7月17日不幸在鹄沼海滨游泳时溺水身亡。作有歌曲37首，集中表现了工农群众在旧中国阶级压迫下的苦难和反抗，以及“9，18”事变后中国人民抗日救国的坚定意志。

张寒晖（1902――1946）作曲家，剧作家，原名张兰璞，河北定县人，北京国立艺专毕业后，积极参加抗日救亡运动。在西安从事过教育，导演，及编辑工作。1941年到延安，任陕甘宁边区文协秘书长。1946年在延安病逝。写过剧本，秧歌剧多种，歌曲50余首，其中流传最广的有《松花江上》，《军民大生产》等。

洗星海（1905――1945）作曲家，广东番禺人，出生于贫苦渔民与海员的家庭。1929年赴法国巴黎留学，主要靠半工半读完成学业。1935年秋回国，积极投身于抗日救亡运动。1938年到达革命根据地延安，创作出大批优秀的音乐作品。其代表作除《黄河大合唱》外，还有《救国军歌》，《游击军》，《在太行山上》，《生产大合唱》，《九一八大合唱》等。1945年病逝于莫斯科。洗星海是近代音乐家的杰出代表，誉为“人民的音乐家”。本曲选自《黄河大合唱》第七乐章。

王莘（1918――  ）作曲家

创作背景

作于抗战爆发前的1935年，为影片《风云儿女》的主题歌。当时全国抗日救亡歌曲风起云涌，因而，影片首映后，这首战斗歌曲迅速流传全国，给了广大爱国群众以巨大的鼓舞，是中国歌曲在国内外影响最大的一首。

作于抗战爆发前的1936年。东北已沦陷，张学良领导的数十万东北军被蒋介石驱赶到西北“围剿”红军，东北官兵携老带小，布满西安街头，他们被迫流亡关内，有家不能归，有仇难报，却要为反共反人民的内战卖命，几近亡国之仇，丧家之恨，使人人心里都郁结着怨恨悲苦，要倾吐，要爆发……。当时正在西安二中的张寒晖，天天眼见这流浪彷徨的惨景于是眼含热泪用心血铸成了这首悲歌。

洗星海回国后深感民族危亡的深重，深知民众的苦痛。在民族危亡的严重关头，他站在民族斗争的前列。为了民族解放，“为抗战发出怒吼”，他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病榻上的青年诗人张光年，听其讲述黄河奔腾呼啸的壮丽情景，听其歌颂黄河的诗句逐荡起共鸣，乐思如潮。是年3月26日始半月之内完成了该作品八个乐章，及伴奏音乐的全谱。

“黄河”的歌词虽略嫌文雅，但他有伟大的气魄，技巧，热情光明之前途。而且他直接配合现阶段的需要，提出“保卫黄河”的口号――（洗星海《我怎样写〈黄河大合唱〉》）

《歌唱祖国》创作于1950年新中国成立的第二年……。

创作于1982年。适值1978年十一届三中全会，决定把党和国家的工作重心转移到经济建设上，实行改革开放的伟大决策和文化大革命结束后的大规模反冤假错案，农村实行家庭联产承包责任制。

相关部分连接

九一八事变

1931年9月18日夜，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段轨道，反诬中国军队破坏，炮轰东北军驻地，攻占沈阳，制造了“九一八事变”。蒋介石密电张学良：“沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大，一切对日交涉，听候中央处理可也。”

一二八事变

面对日本帝国主义的侵略，国民政府奉行不抵抗政策，使敌人的气焰更加嚣张。1932年1月28日，日军袭击上海。驻守凇沪的国民党第十九路军，在爱国将领蔡廷锴，蒋光鼎的指挥下，迫使日军三易主帅。日军进攻吴淞多次受挫以后，企图突破蕴藻0000，包抄吴淞。双方从拂晓0000战到黄昏，打得难分难解。这时60名粤籍壮士泣血请战，决心为国捐躯，他们把炸弹绑在腰间，浑身上下浇上煤油，分路潜入敌军侧后乘敌不备，冲入敌阵，炸弹相续开花。在一声声巨响中凶残的敌人化为灰尽，壮士的碧血染红大地。

南京大屠杀

1937年12月，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆，重庆成为战时的陪都。日军在南京进行了惨绝人寰的大屠杀，三十多万同胞被害。一个日本记者目击了在南京的暴行。他写到：“码头上到处是焦黑的死尸一个垒一个堆成了尸山，在尸山间50到100个左右的人影在缓缓的移动，把那些尸体拖到江边，投入江中。呻吟声，殷红的血，痉挛的手脚，还有哑剧般的寂静……。

教学重难点

㈠理论观点的形成“产生于不同时代的音乐作品，在表达不同历史时期社会生活的同时，也呈现出各种不同的音乐风貌。同一历史时期或相近历史时期产生的音乐作品，往往具有相同或相近的音乐风貌，从而体现出音乐作品的时代风格”

㈡对“音乐风格”的感受

课前准备

㈠每小组桌上放好一个录音机，音量调好，及一册资料

㈡每小组抽签决定本组的参赛作品歌曲，并由教师将该歌曲的磁带放入录音机中。

教学程序

师生活动

意图

一  导入

同学们，在接下来我们将进行的课前问候中，希望大家用跟我相似的方法回应我，教师拍节奏问好如下：

拍掌：XXX

摊掌：     X

学生回答：

拍掌：XXX

摊掌：     X

教师解释：我想同学们在回答我所拍出的“同学们 好”时回应我的是“老师们好”或是“老师您好”，看来大家非常的有礼貌，不仅问候了我也问候了在坐的各位老师。

进行简短的节奏训练，并让学生集中精神

让学生认识到自己所拍的节奏

二  宣布比赛规则及注意事项

这节课我们将进行一个“简易MTV的制作比赛”，评出“最动人心作品奖”。各小组已经抽到本组要制作作品的曲目了。怎样把你们拿到的歌曲作成一部最动人心的“MTV”请注意以下几点

1.为你的歌曲选择合适的图片，并注意图片和音乐的密切结合，然后由老师帮助大家在电脑上将这些图片与你组的音乐合成（也许有同学会认为这太简单了，告诉你，你容易被歌词和以往经验所迷惑的，如：《松花江上》，一看歌词：“我的家，在东北松花江上那里有森林、煤矿，还有那满山遍野的大豆高梁。”你感觉这歌应怀着怎样的情绪演唱？自豪的?看我家乡多么美丽富饶。但请查看一下它所创作的时间背景，在1936年，九一八事变后，大东北沦陷，同学们那么美丽富饶的故乡已被帝国主义的铁蹄践踏，同胞们在被迫流亡的路上又会怀着怎样的心情去唱这首歌，也许就应该是这样了。（教师范唱）。

所以同学要想制作好自己的作品，就不能仅仅停留在歌词表面上，还应该关注歌曲的创作时间、背景以及歌词内在的含义。

2．为你组的作品，准备一段1分钟的演讲，以激起听众的共鸣，更受感动于你的作品，演讲请抓紧时间准备好，因为它将放在本组作品展示前（进行、演讲完了马上展示本组的作品，接着下一组的演讲下一组的作品展示。

下面请大家看一个类似例子。

细心的同学应该发现，刚才的例子没有作品前的演讲，但是，我们要求是1.作品前的演讲，用来煽情的，2.选择合适的图片。请大家赶快开始制作，注意，你们的时间只有10秒，请各组负责人控制好时间，并建议大家本组内分工合作。拿部分同学准备演讲，一部分选图片。并确立好演讲的同学。

让学生清楚操作程序。提高对所给音乐作品创作时间和背景的重视。

三、讨论制作阶段

开始制作，教师分组指导（每组学生有一台录音机，相映歌曲磁带，一本我准备好的图片册，一份相关连接和歌曲的创作时间背景作者简介）

加深理解欣赏音乐作品（制作的过程学生在动脑，在想让自己作品感动别人的同时自己的情绪必定沉入其中，并且在此过程中教师将引导、启发学生，同时学生在查阅资料时也已“温故而知新”获取了新的知识。并将自己对歌曲的理解物化。

四、作品展示阶段

下面开始我们的作品展示。接下来说一下上场顺序

1.《义勇军进行曲》

2.《松花江上》

3．《保卫黄河》

4．《歌唱祖国》

5．《在希望的田野上》

请注意每组作品展示时首先演讲的同学上台将你们的歌曲名字和所选择图片序号公布后再开始演讲，紧接着我们将通过屏幕呈现你们的作品，后一组的同学请提前候场。

五、归纳总结阶段

看来我们刚才说的“最动人心作品奖”应该设置五个了。因为我觉得每一组的作品都非常好。因此，想采访一下同学们。

①     你们的作品做得这么好，请问是怎么想到要用这些图片的呢？

②     请问各组同学你们认为自己所选择的图片和音乐结合的可能是什么？大家可以讨论了。告诉我。

其实，大家发展没有不管是你认为图片和音乐结合的可能在于情感也好，思想内容也好，最终都是因为他们体现了同一个社会事实。（教师举例说明）共同呈现出一个时代特征。因此“一定时期的音乐作品在表达出这一时期的社会生活时也呈现出一定的音乐风貌”，那么“这一时期的音乐作品所呈现的音乐风貌也一定会与另一时期的有所区别”如“毕业歌”与“春天的故事”等等。

那么除了音乐具有时代特征外，其它艺术呢？同样也有，诸如文学里鲁迅的《呐喊》，美术里古希腊的雕塑，以及毕加索反映二战的《格尔尼卡》。因此“一定时期的艺术也是一定时期社会生活的反映，也会有自己的风格。

在即将说再见时，我也有一首曲子想送给大家《巴格达的星星》，大家都知道在三月份的美伊战争，现已随着首都巴格达被美军的占领而结束了。但是战争虽然结束，他带给人民的苦难带给这片土地的重创是否结束了呢，这座曾与中国一样被誉为世界古文化发源地之一的城市巴格达，它的星空还依旧吗？请大家闭上眼睛在音乐中去寻找答案吧。

曲子听完了，我也将和大家说再见，所以想给大家留下点什么，那就一个问题吧！大家制作了MTV，又听了刚才这首曲子，是否想过只有一定时期的音乐作品才能反映这个时期的时代特征呢！

形成观点

点题

知识的扩展

从反面进一步理解一定时期的音乐作品在表达出这一时期的社会生活时也呈现出一定的音乐风貌”

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