现行初中音乐教材的看法

现行初中音乐教材(人音版)自1990年在全国范围内使用以来，深受广大教师喜爱。教材内容全面，主次分明，体现了音乐教材的中国特色、民族特色、时代特色及多元化特色，集严肃与活泼与一体，既遵循了传统教育的基本原则，又追求了音乐教育新的生命力。教材对我国音乐教育的发展及音乐教育改革起到了积极的促进作用，目前这套教材运用最为广泛，影响最深。它的优点和长处，这里不一一细说。笔者想就这套教材的地区适应性，作品内容安排及我个人认为某些不全面的地方谈点自己的看法。．
一、本套教材不适合于全部学校使用。虽说这套教材的编写特点：“照顾城乡差异，既：简单又普遍关照。”但事实并不是这样，也无法做到这样，因为这套教材编写时的指导思想是 ct在小学音乐教育正常实施的前提下，按全国中等偏上水准”，实际上适合的只是城市学校及大多数县城一类的学校。而对于音乐教育基础较薄弱的广大农村学校则不太适合。
1、音乐教育在我国广大城市已普遍开展起来，并取得了良好的效果，然而相比之下，在我国农村，由于经济落后，乡村师资匮乏，学校条件不足，设备陈旧，所以音乐教育毫无生机，甚至一片空白。这种情况造成了农村中小学尤其小学学生音乐素质普遍较差，小学音乐根本就没有得到正常实施，升入初中以后，由于音乐素质起点较低，所以必须从零开始，而现行初中音乐教材是小学音乐教育正常实施的基础上编写的，与小学音乐教材联系密切，衔接很紧，所以不适合广大农村学校学生。
2、根据国家教委去年公布的一份资料统计，我国农村中小学音乐教师缺员58％，学历不足者占现有教师的72％，教师队伍严重短缺，现有教师业务水平偏低，(专职少、兼职多)，加之学校缺少配套的音响教材及相应的教学工具，事实上他们很难完成本套教材的教学任务，所以本套教材不适合于农村音乐教9耻ri•
二、本套教材安排的歌唱课中，有些歌曲内容陈旧，没有时代气息。演唱歌曲是音乐教学的基本内容和重要环节，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。整个歌唱教学又是通过歌曲艺术形象的感染对学生进行思想教育、情操陶冶的过程。而上好唱歌课的前提必须是对所学歌曲有一定的理解和兴趣，但课本中的一些比较老的歌曲，如第六册第四单元《苏武牧羊》这首歌曲，由于它和学生生活的时代距离太远，加上学生的知识面较窄，阅历比较浅，理解起来很困难，这就是很难激发他们的兴趣，也就影响了歌唱的教学效果和意义，不如把它安排在欣赏更好些。
三、关于教材中欣赏课的安排，我将从以下两个方面谈谈自己的看法。1、欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心里品质的形成起着不可估量的作用，而教材在欣赏课的安排上忽视了“教育以人为本”、“教材以学生为主体”的原则，出现了很多“有歌无词”、“有曲无谱”的欣赏曲目。学生只能是被动地听“天书”，难道欣赏课仅仅需要动耳朵吗?这样的教材给老师教学带来很多麻烦，一旦没有配套的音响资料，教师将无从下手，欣赏课最终将无法进行。
 2、有些欣赏曲目，难度太深，内容繁杂，远离现实生活，不受学生欢迎。．拍，有些老师认教材叠酾欣赏曲目都是精选的经典之作，学生没有理由不喜欢，但事实上1 00％的学生喜欢音乐，80％的学生不喜欢课本上的曲目。主要原因有以下两种：①学生必要的欣赏知识以及相关的音乐理论存储量少，没有丰富的“音乐字词”存储，怎能懂深奥的经典之作。②经典作品产生的年代日久旷远，很难弓l起现代感强烈的学生的共鸣。如果我们尊重一下学生的选择，把一些他们喜爱的、优秀的通俗音乐引进课堂，并进行曲浅入深，循序渐进的弓I导，逐步丰富他们的欣赏知识和音乐鉴赏能力，就一定能帮助学生建立良好的欣赏习惯。’
四、教材中的音乐知识，理论性太强，容量过多且缺乏系统性。音乐知识是学习音乐的工具，本套教材的音乐知识包括了乐理知识和有关的音乐常识，也包含了音乐的表现手段及要素，歌曲及欣赏曲中所涉及到的音乐知识及常识等。内容安排过多，理论性太强，学生对此感到枯燥无味，不愿接受，而且没有一定的系统性，一课与另一课的概念之间基本上没有联系。教材中有些知识重复出现多次，如音色这一概念前三册都出现过。这样学生所掌握的音乐知识非常零乱，使学生弄不清究竟要掌握什么。五、教材中有些概念提法不够妥当，有些歌曲记谱上有明显错误，影响了教材的规范性、科学性、权威性。(仅就简谱版举例)•
1、一、三、五册的歌曲《没有共产党就没有新中国》的记谱有误。辛劳为民族辛劳为民族．
3、第一册三单元《放马山歌》记谱方式很乱，学生很难看懂，若改成下面的记谱则一目了然。――电影《闪闪的红星》插曲说是插曲，提法欠妥，应为主题歌，因为主题歌直接反映电影所要表达的内容，与电影内容密切有关，而插曲可以与电影内容有关也可以与电影内容无关，(同为人音版的五线谱版则称为主题歌)。
6、教材第二册关于贺绿汀的介绍至今还是贺绿汀(1903-)，其实贺老99年4月已经长逝了，然而2002年再版的教材中还未改正，体现了教材的不严肃性。
7、教材中关于弱起小节、旋律音程、和声音程、调号等概念的提法都存在说法不全面之处。例第二册第23页(旋律音程：顺次唱奏的音程叫旋律音程)说法欠妥。因为音程指的是两音之间的高度距离，说“顺次唱奏的音程”使学生不易理解，若换成先后唱奏的两个音或两个音是先后发出的叫旋律音程更容易理解。介绍音程，若能提到根音和冠音则显得更加全面。
六、教材中有些单元内容安排过多，如第一册第一单元，教材内容有两首必唱歌曲和大量的音乐知识，思考与练习，但要求两课时完成，这显然是不切实际的。
总之，现行这套教材优点和长处很多，但还存在一些问题，如过分看重理论知识，过分看重脱离学生兴趣的纯技能训练，过分强调教师本人对音乐教材的分析、理解，忽视了引导学生自发的、创造性的感受i兰誊音录和表现音乐，特别是教材中几处明显的错误，已影响了教材的规范性’科学性，严肃性，权威性希望再版时给予纠正。以上只是笔者的一孔之见，不到之处请批评指正。：本文曾获安徽省音乐教学论文大赛一等奖，获中国音协音乐教育委员会、《中小学音乐教育》杂志社联合举办的全国音教论文大赛一等奖。