如何激发初中生学习音乐的兴趣

　　摘 要：在音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐，对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。我结合多年执教音乐课的经历，从赏析优秀作品、丰富多彩的教学形式、创设恰如其分的教学情境等方面阐述如何激发学生学习音乐的兴趣，从而调动学生的学习积极性。

　　关键词：学习兴趣；调动学生；教学形式；教学情景；课堂教学

　　作者简介：杨本军（1976.3-），男，汉族，河南信阳人，河南省信阳市河区谭家河乡中心学校教师，中学二级教师，1999年毕业于周口师专音乐系，现从事中学音乐教学研究工作。

　　要上好音乐课关键是如何调动学生的积极性！要调动学生的积极性，必须激发学生的学习兴趣。长期以来，我们大多数音乐教师总是沿用传统的教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法无法激发学生学习音乐的兴趣。教师在音乐教学中要注意培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣才会喜欢上音乐课。激发学生学习音乐的兴趣，以下几个方面是很重要的。

　　一、用赏析优秀作品激发学习兴趣

　　优秀的音乐作品可以感染学生并激发他们的兴趣，学生对音乐的感受既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。通过音乐欣赏能发展和培养学生的想象思维能力、形象思维能力和创造思维能力。

　　学生在欣赏优秀音乐作品时，头脑中会创造性地把现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自的理解角度联想音乐意境，去分析描述音乐作品所表达的情感，以提高他们的想像力。

　　如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向说出自己所感悟到的流水的各种情境。他们有的说：像一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了“叮咚，叮咚”的清脆响声，仿佛看到阳光下晶莹剔透的水流；有的说：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流。有的说：仿佛看到山泉一泻千里，汇成江河，从容不迫地汇入大海。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富的想像力和创造能力。

　　二、采用丰富多彩的教学形式激发学习兴趣

　　1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式

　　例如在进行二胡独奏曲《空山鸟语》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着， 我运用课件来帮助学生理解作品，利用拟声手法模仿百鸟鸣叫，刻画了一幅美丽清幽的山林景观，音乐化的鸟鸣声使乐曲达到了造型性与抒情性的完美结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

　　2.游戏形式

　　教师应根据初中生的生理特点与心理特点，适当设置富有情趣感、节奏感的游戏，并应用到课堂教学中，以此激发学生的音乐学习兴趣。由于初中生好动、爱玩等特点，教师应该注重在课堂适当穿插游戏或竞赛活动，让学生轻松愉快 、主动地参与进来，获得事半功倍的学习效果。例如，在训练音乐节奏时，可通过“动物园”游戏活动，提高学生的学习兴趣与节奏感，以节奏形式模拟 动物园中各种动物的叫声，学生再通过对节奏的判断，进行动作表演。在学生表演过程中，要求富有节奏感和动作创新性。在游戏过程中，学生很希望能更好地表现自我，获得同学和老师的认可，同时提高自身能力。对一些基础较差的学生来说，更期望得到尊重与关注 ，会投入更多精力，提高整体教学质量。通过这种活动，激发了学生的求知欲和表现欲，提高学习主动性和积极性。但是应该注意到，游戏的形式是多种多样的，教师应巧妙安排，并合理规划时间，发挥游戏的重要作用，真正做到寓教于乐。

　　3.师生互动形式。

　　如欣赏《飞来的花瓣》一课， 教师引导：同学们，你们知道教师节是哪一天吗？为什么要为教师给定一个节日？教师节这一天你们准备做点什么？你能为大家讲一个你身边的老师最令你感动的故事吗？你最喜欢什么样的老师？ 学生活动：与同学一起讨论，互相启发、提示，发表见解。老师再播放录音：《飞来的花瓣》（合唱），认真聆听，感受作品的意境。同时加以引导：你从这首歌里听到了什么？想到了什么？有什么样的感受。学生活动：结合个人的生活经历，谈一谈欣赏后的体会。师生互动：老师要结合自己的成长过程，向学生讲一个自己当老师的故事，或自己老师的故事，引起学生的共鸣，深刻理解音乐作品的内涵。 寻声活动：再次听录音，认真聆听，进一步思考并感受作品的力度、速度、情绪、情感的对比和变化。学会可轻声哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌词美、演唱形式美、风格美。 学生活动：展示猜疑，为老师唱一首心中的歌，表达自己对老师的热爱与祝福。师生互动：老师为学生弹唱《校园的早晨》，请同学认真欣赏，然后将听到的歌词记写在书上相应的乐谱下面。通过师生的互动，充分调动了学生学习音乐课的积极性。

　　三、创设恰如其分的教学情境激发学习兴趣

　　教师要创设良好的情境使音乐教学灵活多样，从而激发学生学习音乐的兴趣。如在教乐理知识二分音符、四分音符和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，这些概念对于学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感受出发，创设一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念变得形象化。首先，让学生们分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。这样一个教学情境，学生在轻松愉悦的氛围中，展开想象的翅膀，发挥丰富的想象，从而能更好地理解和掌握音乐知识。又如，在音乐欣赏中，有机地穿插一些音乐故事，音乐中概括性的感情能使学生联想到自己以往现实生活的情景，并由此而获得种种审美享受，这样不仅能引起学生兴趣，而且能使学生潜移默化地受到真善美的熏陶。

　　参考文献：

　　[1]、板俊荣等.音乐教育论.江苏人民出版社，2007

　　[2]、 《快乐教育使我们走上了素质教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

　　[3]、 陈家麟：《学校心理教育》，北京教育科学出版社，1995年版，p92