谈谈音乐课的导入

　　作者：李丹 常德市芷兰实验学校

　　内容摘要：音乐新课导入这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端，是学习新课的开始。只有经过老师精心设计、巧妙安排，多种导入法相互结合使用，让学生全体参与，眼到、口到、手到、脑到，把趣味性和知识性融为一体，才能达到最佳效果。

　　关键词：谜语导入  电影片段导入  表演导入  故事导入 设疑导入

　　俗话说得好：“万事开头难，”良好的开始就是成功了一半。怎样在上音乐课的前几分钟迅速吸引学生的眼球，集中他们的注意力，激发浓厚的兴趣，需要老师精心设计、巧妙安排，才能达到最佳效果，下面我想根据自己上课的实际经验，总结归纳了几个行之有效的方法，在此谈谈自己的心得体会，与大家分享。

　　一、故弄玄虚――谜语导入

　　哈佛大学校长陆登庭在“世界着名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”好奇是人的天性，尤其是孩子们，他们天生就有一种不服输的精神，当我们说出一个很形象生动的谜语时，大家绝对会聚精会神，积极思考，猜不出正确答案决不罢休。譬如我在上八年级上册的《八音之乐》时，我首先就说：“同学们仔细听好了，下面老师出一个小谜语，谁最先抢答出来就奖给他一份小礼物。”大家听我这么一说，都竖起耳朵望着我，我就说：“生在青山有，落在巧匠手，说话不明白，把它耳朵揪。”大家七嘴八舌，纷纷发表自己的观点，有的说是竹笛，有的说是古筝，最后当有同学说出正确答案二胡时，我马上表扬它聪明，并送上早准备好的一盒流行歌曲CD,然后我就趁热打铁说：“非常好，二胡是我国传统的民族乐器，而民族乐器是我们传统文化的瑰宝，那么民族乐器在古时候都是由哪些材料做成的呢？这就是我们本节课要学习的内容――八音之乐。”还有一些音乐小谜语在上课时都可以信手拈来加以运用，如“值夜班”谜底是黑管，“熊猫抢食”是筝等等。通过谜语这种喜闻乐见的方式，即让学生既增长了知识，又巧妙地导入上课主题，达到了非常好的导入效果。

　　二、绘声绘色――电影片段导入

　　电影，也称映画。是由活动照相术和幻灯放映术结合发展起来的一种现代艺术。是一门可以容纳文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多种艺术的综合艺术，但它又具有独特的艺术魅力和特征。电影扣人心弦的故事情节，动人的画面以及经典的插曲和背景音乐都会深深打动孩子们的心，永远是孩子们的最爱。记得我小时候看的一些电影《小花》、《上甘岭战役》，其中的一些电影插曲，三十多年了，至今还回响在耳畔，所以节选一些经典的电影片段导入，能够让学生印象深刻并达到非常震撼的效果。如我在上八年级下册的《管弦和鸣》时，我播放了周星驰电影《功夫》中老板娘在公路上追周星驰的片段，背景音乐用的是是《查尔达什舞曲》最欢快的那一段音乐，同学们在观看时，一下子就被紧张刺激的画面给吸引了，欢快活泼的音乐和紧张的追逐巧妙结合，显得很夸张、滑稽，孩子们笑得前仰后合，不知不觉就被感染了，然后我就提问：这段音乐表达了什么样的情绪，有谁知道乐曲的名字和作者？生动的画面和欢快的音乐让每一个孩子都能有感而发，就这样，一堂很好的西洋乐器欣赏课就拉开了序幕。此外，我在讲七年级下册的《荧屏之歌》中的电影音乐时，先放一段电影《西游记》的无声片段，第二次再加上主题音乐，通过两次播放的对比，生动的揭示了电影主题音乐的作用，并自然而然地进入了本节课的主题――电影主题音乐的作用。所以，电影导入有着无以伦比的魅力，运用极广，导入效果极佳。

　　三、可歌可“器”――表演导入

　　日常教学中，不管是歌唱教学还是欣赏教学，当我们把上课主题生动表演出来时，不但能让学生欣赏喜欢上老师，更能恰当的切入主题，起到事半功倍的作用。如我在上《送别》这课时，我最喜欢用箫吹奏歌曲主题，低沉的音色，优美的旋律，散发出淡淡的忧伤，虽然孩子们不知道是什么曲子，但他们正是少年不知愁滋味的年龄，听后自然会升起一丝莫名的忧伤，然后我就会问大家：这首歌曲的情绪？以及在什么时候演奏最合适?当他们感知出乐曲的伤感情绪时，就能够比较接近的说出适合送别或离别时演奏。然后老师就可以很好地引入上课正题。另外示范唱也常常能获得孩子们的掌声，有一次我教孩子们学唱韩红的《天亮了》时，我就首先用吉他自弹自唱了一遍，结果是我教的几个班每个班都有同学感动得流泪，学唱也特别认真、投入。我后来才知道，有的孩子是妈妈不在人世了，有的是爸爸妈妈离婚了，这让我感动了好些天，也小过了一把明星的瘾。可见表演导入永远都是上课导入的利器，或范唱，或演奏乐器，甚至边跳边唱，关键是老师要专业基本功扎实，准备要充分，当老师很好地诠释了作品时，能够使学生总体感知作品并激发继续学习音乐作品的兴趣。有时也可以让有一定音乐基础的学生示范演奏（唱），更能够调动大家兴趣，使课堂气氛热烈，达到很好的预热效果。

　　四、引经据典――故事导入

　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”我们的学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。如我在教授七年级下册第三单元华夏古韵时，就首先讲述了“高山流水遇知音”的故事，当我讲到“子期即死，伯牙绝弦，纵身不复鼓也。”孩子们被久久不说话，深深沉醉在故事之中，都被子期伯牙伟大的友情所感动。然后我就适时提出今天学习的内容，欣赏古琴曲《流水》。当一切的铺垫都做好时，上课的效果就可想而知了。而更多时候是发挥集体智慧，充分调动学生的主观能动性，让全体学生讲故事，他们可能表达得不是很完整、清晰，但是通过故事接龙共同“玩”成的故事，更有趣，更能吸引孩子的注意力，每个孩子都是主角，这样的导入会让整节课都情意浓浓，效果极佳。我在欣赏《十面埋伏》时就采用了故事接龙这一方式，当“四面楚歌”“霸王别姬”“乌江自刎”一个个成语故事从孩子们的心中说出时，大家对整首乐曲风格已经有了大致了解，历史的画面就这样在音乐中展开了

　　五、穷追不舍――设疑导入

　　“思源于疑。”疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，精心设计疑问可以挑起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。当然，怎样设疑是大有学问的，是个人回答还是集体回答更有讲究，当你提出一个问题时，首先要紧扣课堂主题，其次要有趣味性和可探究的价值。如我在上八年级下册《唱脸谱》时，我首先用多媒体在屏幕上打出各种人物的脸谱形象，然后让提问说：“有谁知道每个脸谱代表的戏曲人物形象吗？”像包公、孙悟空、关公等，孩子们是很容易能辨别出来的。而一些陌生的戏曲脸谱形象，老师最后在稍作补充。然后就说：“京剧脸谱是剧作中根据人物性格、身份、年龄、职业等综合作出（以性格为主）的一个抽象概括，让看戏的人一下子辨出人物的身份。今天就让我们来学习一首歌颂京剧脸谱的通俗歌曲《唱脸谱》，好不好啊？”孩子们肯定是欢呼雀跃，兴致勃勃了。最后老师要设想出学生回答答案的多种可能性，这样才能有的放矢，很好的导入主题。如我在导入七年级《渴望春天》这一课时，就问大家：“你最喜欢什么季节？为什么？”孩子们比较调皮，知道今天要学习《渴望春天》，他们故意说喜欢可以游泳的夏天、喜欢能享受丰收的秋天，喜欢可以堆雪人的冬天，就是没人说喜欢春天，于是我微微一笑说：“非常好，每个人都有自己喜欢的季节和理由，有一个成语叫‘春华秋实’，谁知道意思啊？”等孩子回答后，我就说：“对！没有春天的播种哪有秋天的收获呢？所以啊，老师最喜欢的季节嘛就是春天！春天象征着朝气与希望，今天就让我们一起走进春天，来学习莫扎特的《渴望春天》吧。”需要说明的是设疑导入法常常不是单独使用的，经常与前面的导入法巧妙结合，往往能到到意想不到的好效果。当然，音乐课导入的方法还有很多，如图画导入、音乐导入以及情境导入等等，这里就不一一论述。

　　总之，音乐新课导入这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。是学习新课的开始，巧妙恰当的导入能使学生迅速、主动地进入最佳学习状态。只要多种导入法相互结合使用，让学生全体参与，眼到、口到、手到、脑到，把趣味性和知识性融为一体，孩子们就能插上想象的翅膀轻松愉快飞入美妙的音乐王国！

　　参考文献：《音乐课程标准》

　　人教版七、八年级《教师教学用书》

　　《教育学》

　　《音乐教育学》

　　《心理学》

　　《音乐课导入》