创造力是音乐教学的灵魂

　　胡锦涛同志曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着重要的使命。

　　提起创新，人们总会认为那是科学家的发明创造或艺术家的艺术创作，在音乐方面就是作曲家创作音乐作品，这与音乐教学似乎没有什么联系。其实不然，音乐是最富有创造性的艺术，它不仅有助于发展创造性思维，而且是培养创造能力的重要途径。由于我们对中小学音乐教育的这种价值认识不足，片面地认为音乐教学只是知识的学习和技能的训练，致使在教学中忽视了对学生创造能力的培养。因此，我们必须加强对音乐与创新这一课题的研究，通过音乐教育培养学生的创造能力，使他们成为一个高素质全面发展的人才。

　　音乐与创造思维

　　一个人的创造能力是以创造思维为基础的，音乐对发展创造思维有着积极的促进作用。

　　创造是多种思维相到作用的复杂过程，其中有两个特点非常突出，即发散性和情感性，这两个特点正是音乐所具有的特征。

　　音乐的具象性和概括性非常有利于发散性思维的发展。比如当我们听到《喜洋洋》时，每个人的理解都会不同，也许因今天天气晴朗而喜洋洋，也许因旧友重逢而喜洋洋。正如“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，对音乐的情感是发散性和向性的，音乐对联想力和想象力的发展有着重要的作用。许多科学家都重视对音乐的学习，着名物理学家爱因斯坦就说过：“如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都一事无成。”他对音乐思维与科学思维的关系更有着精辟的论述：在科学思维中，永远存在着音乐的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。

　　众所周知，音乐是情感艺术。心理学证明情感对思维有着积极的作用，创造思维更离不开丰富的情感，许多创造是教师在情感冲动下进行的，而且在创造的整个过程中都伴随着强烈的情感，丰富的情感可以增强思维的创造性，提高思维效率。大文学家托尔斯泰说：“我们的创作没有激情是不行的……”音乐为我们提供了一个丰富的情感世界，能够用语言表达的如崇高、优美、庄严、激昂、悲伤等，还有许多是不能用语言表达的情感，通过音乐获得丰富的情感体验必将对创造思维起到积极的作用。

　　由此可见，音乐教育不仅仅是知识的学习和技能的训练，它对促进创造思维的发展有着更深刻的意义。

　　准确理解音乐教学中创造的含义

　　在音乐教学中培养学生的创造能力，首先要正确理解音乐教学中创造的含义，它同一般意义上的创造是有区别的，音乐教学中的创造是广义的，泛指一切具有创造性的音乐事件活动。这种活动重在过程不强调结果，在教师的眼里，学生创造的结果也许很幼稚，甚至不规范，但学生能以极大的热枕投入到整个创造过程，就是一次非常有意义的尝试，一次创造的经历。所以我们要走出专业创造的误区，打破创造的神秘感，把创造意识贯穿到整个教学之中。

　　音乐教学中的创造活动大致分为以下几种：

　　1.与音乐有关的即兴创造

　　我国教育家陶行知先生说过；“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造的因素一直存在于学生的成长和发展之中。如探索声音、为故事配音乐、用声音编制故事、随音乐创编律动等。

　　音乐创造活动不仅调动了学生的创造思维，而且提高了学生对音乐的兴趣，使学生获得了成功经验。

　　2.表现音乐是对音乐的再创作

　　大家都知道，作曲家的创作是一度创作，演唱、演奏是二度创作，在音乐的实践活动中处处都蕴含着创造精神。但是在过去的教学中，我们忽略了这种创造因素，不论是演唱、演奏还是欣赏都是老师讲学生听、老师教学生练，束缚了学生创造思维的发展。

　　在演唱歌曲的活动中，总是按照老师的要求去唱，哪儿快哪儿慢、哪儿强哪儿弱，学生没有表达自己见解的机会，也没有发挥创造性的时间和空间，久而久之，学生的思维就如一潭死水，再也激不起创造的浪花。其实学生的思想中蕴藏着极大的创造性，有时他们的创意会超乎老师的想象。在欣赏教学中，学生的创意应该是最活跃的，但遗憾的是，我们的老师总是把自己对音乐的理解强加在学生身上，如果学生的理解同老师的不同就会认为是错误的。其实学生是有思维能力的，老师总是“抱着走”只能适得其反。

　　3.创作音乐

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐―想象―幻想―童话―创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”运用音乐材料创造音乐是培养学生创造思维的重要途径，但一定要区别于专业作曲。从简单的节奏创编到为音乐统配伴奏，从旋律创编直到创作出一首完整的音乐作品，都要以激发学生的创作欲望、体验创作过程的喜悦、发展学生的想象和创造力为前提，要避免枯燥的、教条式的理论说教，避免把原本鲜活的富有激情的创作变成冰冷死板的音符堆砌的现象出现。

　　创作音乐可以自由创作也可以命题创作，但一定要贴近生活，要选择学生熟悉的生活为原材料。进行音乐创作，基本的音乐知识是必须的，但不要过分强调创造的技术性，要同专业作曲区分开来，学生的音乐创作就是把对生活的感受体验用音乐表现出来。正如贝多芬小时候，听到街上马车的声音就在钢琴上铛铛地弹出几个音一样，只有点燃这种创造的火花将来才能形成良好的创作素质。

　　大力改革教学方法，培养学生的创造能力

　　要培养学生的创造能力就必须要有创造性的教学方法，仍沿袭传统的教学方法是不利于的培养学生创造力。北京大学校长一针见血的指出：“我国的教育从小学开始，就存在着严重的问题，除教育的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足之外，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养，老师不是启发学生的想象力，而是‘满堂灌’，这种方式教育出来的学生，在科学上是很难有所突破的”。

　　要构建创造性音乐教学，老师首先要转变观念。长期以来，音乐教师已经习惯了在课堂上的绝对权威，习惯了“一言堂”、“抱着走”的教学方法，抑制了学生创造思维的发展。因此教师要放下架子走到学生中去创设一种宽松的课堂气氛，建立平等和谐的师生关系，提倡师生互动，这样才能激发学生的创造性思维。

　　教育观念转变以后必然会创造出许多新的教学方法，如探究式、参与式、讨论式、自主式等都是有利于培养创造思维的好方法。

　　21世纪是高科技信息时代，计算机网络媒体的使用丰富了创造的条件，用电脑进行音乐学习与创作为培养学生的创造思维提供了更广阔的天地。通过音乐教学培养创造能力是时代的需要，我们必须深入地研究实践，培养学生乐于创新、敢于创新、学会创新，去迎接新世纪的挑战。

　　作者单位：河南省沁阳市第十三中学