设置情景，启发想象，激励创造

设置情景，启发想象，激励创造 

一年级音乐课教学案例

北京市密云县密云镇中心小学 曹亚芹

 笔者根据一年级学生的生理、心理特点进行了探索，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。从玩玩-----说说----听听----唱唱----演演五个环节入手，每一环节都紧紧围绕开发学生的想象力、感知力做文章。在教学中还设计了较多的比赛、奖励手段。比如：设置“音乐小明星”――表演星、歌唱星、聪明星、纪律星、动脑星……每颗星星都证明了学生较好的表现。每种星星都作成头饰帽的形式。星星帽带在学生的头上，既有趣又能得到教师的表扬， 学生的积极性马上调动起来了。在整节课中，“星星”配合教学活动，整个课堂有声有色。 请看下面《动物说话》的一个小片段：师：在一个牧场里（放课件），生活着许多可爱的小动物，听，可爱的小鸡，它们在向我们问候呢――课件出现小鸡的声音，谁能学一学？
生：叽叽 叽 叽叽 叽 （学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前走。）
生：叽叽 叽叽 （学生将两手的食指尖儿对在一小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头）
生： 叽叽  叽叽 叽叽叽 叽（学生将两手的食指尖儿对在一小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前跑）
……
（评析：学生的创造潜能往往是从有趣的模仿开始的，教师如果能够注重激发学生生活中的经验，特别是刚刚进入一年级的小学生来说是非常重要的。）
师：这些可爱的小鸡经常自己寻找可口的食物，有一只小鸡走到前面的草地上发现了不少的草籽，它不想独自吃，就叫起其他的小伙伴：叽叽叽|然后，又点了点头XX|其他的小伙伴听到它的叫声马上叫着叽叽叽叽|叽叽叽|跑了过来与它一起来分享这些可口的食物。咱们一起演一演好吗？谁来演发现食物的小鸡？
生：自愿举手参与表演。
师：好，老师也想参加你们的表演活动,你们来给老师安排个角色好吗？
生：老师，您给我们当小鸡妈妈吧！
师生互动表演：……
（评析：喜爱小动物是儿童们的天性，但要表现小动物需要一定的观察力 、表现力，教师在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并用自己的身体表现出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平时注意观察，养成细心的好习惯。通过师生互动的形式，激发学生积极参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。）
师：你们看，牧场里又走过来一群小动物，用你们的声音告诉老师是谁来了？（出示课件――小鸭）
生：模仿（小鸭的叫声――嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，边叫边一摇一摆的走动，并用两只手掌做出鸭嘴的模样）
师：一只小鸭怎样叫？――师演示课件中的节奏“XX X”
生：模仿一只小鸭的叫声――“嘎嘎 嘎”
师：一只小鸭一摇一摆的走在最前面，他除了用叫声来招呼小伙伴，也要用动作来催促小伙伴快点跟上，你能替它编个动作吗？师指课件中的节奏――（X  X）
生：创遍动作――有的用两只手模仿鸭子嘴的一张一合的样子；有的做鸭子一摇一摆走动的动作；……
生：自愿举手为大家表演。
师：好，老师和其他同学一起做你的小伙伴，咱们一起来表演。
师生互动表演：……
师：在牧场里，生活着许多可爱的小动物，把你们能想到的动物用你们特有的动作表现给大家，谁愿意为大家表演？
生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；……
在学生们愉快的模仿声、笑声中，学生的想象力、创造力被潜移默化的启发出来。
发挥学生的想象力和思维潜能的音乐学习领域就是创造，是学生积累音乐创作经验和发掘创造潜能的过程，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此，我们音乐教师要注重每一节课对学生想象力创造力的培养。

 要改变长期以来音乐教学只重视技能训练，知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必须强调音乐教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要地位。因此，通过多种感官的参与、体验，才是学生获得艺术经验之最基本方式和基础，也只有在参与体验过程中才能使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。
    为了培养学生的想象力和创造力，音乐教师应努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。