音乐教学中的点滴体会

音乐是传达人类感情的一种艺术形式。音乐能触动人的心灵，陶冶人的高尚的情感，具有极大的感染力。教师如何选择最佳方法进行授课，激发和培养学生学习音乐的兴趣，是提高教学效果的重要手段。下面，谈谈我在音乐教学中的一点体会。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一、           认真备课是课堂教学成功的首要条件

   《书经》上有句话说得好：“思则有备，有备无患。”这就是说，善于思考，才能有可能对各种情况有所准备：有所准备，才能作好工作，才能防患于未然。我在备课时，从钻研教材入手，认真细致地备课，根据不同年段教材对学生有着不同的要求，抓住重点、难点，由浅入深，由易到难，有步骤，有层次的进行备课。作为教师认真备课，吃透教材，抓住重点、难点，条理清晰，教学环节安排得当，这都是无可非议的。可是备课不仅是“备教材”，还得“备学生”，如何在备课时，把学生在学习过程中容易出现的问题，也能考虑在其中，这才是至关重要的。

<?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" />例如，在备歌曲《快乐的小木匠》时，难点：“53  16│”连续三度跳进，不易唱准。在教唱这首歌曲前，单独把这段旋律拎出来进行练唱。

1=D  2/4

53        16│53  2 │53  2 │53  16│53  1 │53  1 ‖

Lu ……

让学生用“Lu”跟老师多次模唱这段旋律，以此降低难度，掌握旋律。

另外歌曲使用了句末重复手法，不仅增添了情趣，且揭示了深刻的内涵。教学中，启发学生发现这首歌每个句末均用了重复的手法，通过观察、帮助记忆，使学生更快、更好地学习歌谱，而且帮助他们养成分析乐谱的习惯。我在教学时，让学生比较，加以区分、模唱，结果取得了事半功倍的成效。

我认为，只有认真备课，你才能信心十足地走上讲台，学生才能听得津津有味，最终获得较好的教学效果。

二、           精心的教学是学习质量的保证

音乐课是学生学习音乐的主要途径，教师是教学活动的设计者、组织者、指导者，而不单单是主讲者，理应体现主导作用，充分发挥学生的主观能动性，体现主体作用。具体说，就是根据学生的特点，让学生积极主动地参与教学活动，成为学习的主人。

在教学工作方面，我本着“自己要有一桶水才能给人一勺水”的原则，在认真备课的基础上，上好每一堂课。在课堂教学中，尽量采用形式多样化、兴趣化，让学生在轻松、活泼的气氛中，通过自己动手、动脑、动嘴、用耳，激发学生学习音乐的兴趣，从而去感受音乐，去理解音乐，使他们掌握音乐知识，让学生积极主动地参与教学活动，成为学习的主人。

教学中，我还体会到，应面向全体学生，因材施教。在低年级音乐教学中，我根据他们年龄小，生性好动、好奇、模仿力强的特点，在教学形式上我尽量采用孩子们喜闻乐见的学习方式，如1.以舞蹈的形式 2.以游戏的形式 3.以讲故事的形式 4.以歌表演的形式 5.以图画的形式 6.以猜谜语的形式……。例如，教唱歌曲《守株待兔》这首歌时，老师以讲故事的形式让学生揭题，激发孩子们学习歌曲兴趣。歌曲掌握之后，根据歌曲《守株待兔》及同名寓言故事创编音乐剧，让学生唱一唱、演一演，有人扮演农民、有人扮演兔子、有人扮演大树、庄稼等。通过这个活动，培养学生的想象力、创造力、表现力，帮助学生加深对歌曲的体验和理解。

我在中、高年级的音乐教学中，注意教给学生学习的方法，让学生主动掌握学习内容，并产生强烈的学习愿望，达到良好的学习效果。例如，在学习第八册歌曲《我的家在日喀则》时，课前，我布置了作业，让学生查找、了解有关西藏风俗人情的资料。经过课前的准备，学生在课堂上踊跃发言，对西藏的地理位置、风俗人情、民族文化等有了初步了解后，学唱藏族歌曲的兴趣就更加浓厚了，经过学习掌握歌曲之后，老师领着学生跳起了热情、奔放的藏族踢踏舞，以此来感受藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。

课堂教学中，把多样化、兴趣化的形式引进课堂，进行直观教学，融音乐与教学为一体，不仅优化了音乐课堂教学，活跃了课堂气氛，又取得良好的教学效果。

三、           无私的爱是学生学习的动力

在音乐教学中渗透心理教育，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，有利于帮助学生提高学习音乐的兴趣，树立终身学习的愿望。“爱”，是师生间的情感联系的核心；有了“爱”，师生原先的 “你”“我”之间的关系，将置换成“我们”，这意味着教师与学生在人格上是完全平等的,只有用爱心来滋润，用诚心来感化，用恒心去引导，才能获得爱的回报。                   

例如，某班有个学生非常调皮，上课爱讲话，喜欢打闹，经常影响课堂纪律。经了解，他父母离异，跟爷爷、奶奶生活，是个无人管的孩子，他上课不听，作业不做，成绩又差，老师拿他没办法。但是通过我对他的观察，发现他身上虽然有很多毛病，但却不是品德不好的学生，而且他的嗓音条件不错，只是在同学都不愿理睬他时，他才会恶作剧，并以此来引起同学们的注意，显示自己。针对他的情况，我单独找他谈话，在肯定他优点的同时，晓之以理，动之以情，帮助找出身上不足之处；同时也告诉他，你的歌声很好听，只要通过自己的努力，改掉身上的坏毛病，你一定会赢得老师和同学们的信任…… 在老师的关心教育下，他进步很快。音乐课上，他能认真学唱，大胆发言。对于他的一点一滴的进步，我给予及时的鼓励和表扬，经过不懈努力，他终于成为一名校合唱队的成员。                                            

的确，只要有老师的善解人意，加之无私的爱，辛勤的汗水，就一定能换来学生的进步，使他们健康成长。                            

四、教学后记是课堂教学不容忽视的环节

教学后记是备课笔记的延伸、补充和修正。在音乐教学实践中，我逐渐认识到：认真做好教学后记，是提高教学质量的一个重要途径。教学后记能够如实地记录学生的个性，班级与班级之间的既有的共性和存在的差异，及时地发现并做好记录，就能准确地了解学生的性格、学习特点、课堂表现，教学目标是否达到，教学任务是否完成，便于教者对照教学设计，自觉地找出课堂教学成功及教学设计欠妥之处，还能依据因材施教的原则，不断改进教学方法，使教学相长，提高课堂教学效果。                

例如，同是一个年级，每个班的学习情况却不一样，有的班学习效果好，有的班学习效果却不尽人意，每次上完课，我都在准备好的一个笔记本里，及时地把学生学习的情况，简明、扼要地作个记录，等到整个课时学完之后，把笔记进行整理、分析，针对学习中存在的问题，找出问题的所在，作好教学后记，以便在今后的教学中，扬长避短，进一步提高教学水平。