让简单乐器成为学生学习音乐的桥梁

作者单位：广州市海珠区北山小学

《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《标准》）第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。                      
我们学校虽然属于广州市海珠区，却是处于这个现代化大都市边缘的城乡结合部，全校学生人数才三百多人，其中有三分之二生源是跟随父母来这里打工或做生意的流动人口，大部分家长都忙于生活而对孩子疏于管教；剩下的一部分本地学生的家长都是最近因为撤镇建街才由农民转变为现在的居民，虽然人们的生活富裕起来了，观念也在逐步转变，开始重视孩子的学习，也仅仅局限于重视语数英等主科的学习。加上交通、环境与人们的思想观念等因素，虽然学生对音乐很感兴趣，希望能学习一种乐器，各少年宫各种专业报名人数众多，我校老师也多次动员，但因为以上种种原因最终我校却没有一个孩子到少年宫去参加课外培训，能在课外学习音乐的学生几乎为零。起点低，底子薄，还有在教育收费“一费制”的限制下如何开展乐器进课堂，这都是我们首先要面对的问题。正当我们在考虑该选择什么乐器作为课堂乐器的时候，在报纸上看到了关于梳琴的报导，发现梳琴具备有以下特点：1、是用金属（现在已改为塑料）制作的微型弹拨乐器，如梳子般大小，可以放在笔盒或衣服的口袋里，携带极为方便。2、梳琴是一个整体，固定音高，不受气候和环境的影响，免维修。3、不用口吹，在学生中可以互相借用，没有卫生问题的担忧。4、梳琴分单排和双排两种，双排梳琴按十二平均律制作，可以转调，适合中学生使用；单排梳琴则只有C调，更适合小学生与初学者使用。5、梳琴的价格比较便宜，单排梳琴十元左右，双排梳琴二十元左右，绝大部分的学生都买得起，容易普及。6、没有手型与指法等等限制，简单易学，可以独奏、齐奏与合奏，也可以伴奏和自弹自唱，适合集体教学使用。于是我们根据本学校的实际情况，在2004学年开始选择梳琴作为本校的课堂乐器，以学校出资购买一批梳琴作为课堂教学用具、学生自愿购买回家练习相结合的方式来开展课堂器乐教学，帮助学生学习、感受与表现音乐，为学生搭建拥抱音乐的桥梁。下面谈谈我在以下几个教学领域利用梳琴进行教学活动的一些初步尝试：
一、利用梳琴进行读谱视唱和乐理知识的教学
《标准》第四部分关于教学内容的几点提示中指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。由于梳琴有固定音高，琴身上刻有与发音梳齿相对应的音符，作为识谱学具很直观，在低年级的教学中可以设计“比比谁最快”游戏，让学生根据教师出示的音符、柯尔文手势、教师唱的唱名等用最快的速度在梳琴上弹出相应的音来，在每次比赛快又准的学生可以为自己在课堂自评中评上一朵花；当学生熟悉了音符以后，再进一步要求学生把教师唱的乐句在梳琴上模仿出来，然后再要求学生看着书本把学过的歌曲弹出来，期间再加上一定的节奏训练，学生的读谱视唱能力有了很大的提高，二年级的大部分学生能在简单提示音高的情况下视唱简单的歌谱，全校学生除了极个别学生由于智力、家庭环境等原因不会演奏梳琴之外，包括一年级的学生都能每个学期演奏1~2首本学期所学歌曲。
此外，梳琴的独特构造使音高、旋律线、和声音程等对于学生来说比较抽象的乐理知识变得很直观，容易理解。由于有梳琴作为学生参与教学活动的工具，学生在每一个教学环节中都能在参与中充分感受音乐、表现音乐、体验成功，而这种成功感增强了学生的自信心，让他们看到自己的能力，加倍努力，再取得更大的成功，形成一种良性循环，这也意味着更有利于教师能够有效讲授，提高课堂教学质量。学生在几个学期的练习过程中，听音与模仿能力也有了较大的提高，五年级有几个女同学在看完电视连续剧《大长今》以后，在没有歌谱的情况下能在梳琴上把《大长今》的主题歌部分旋律弹奏出来，这对于我们学校的学生来说，是一个很了不起的进步。 
二、利用梳琴提高学生感受与鉴赏音乐能力及发展学生创造性思维能力
感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，而将歌唱、器乐、创作等其他音乐学习与欣赏联系起来，综合地进行欣赏指导，这是最为有效的一种欣赏指导方法。这里要谈的是把器乐（梳琴）学习与欣赏联系起来，提高学生感受与鉴赏音乐能力。
1、 用乐曲的主题进行节奏动作反应，使学生熟悉乐曲的主题，在熟悉了音乐的主题之后再聆听音乐。例如在人音版二年级上学期欣赏课《阿细跳月》的教学中，我先让学生模仿基本节奏×× × × × ×× × ，再让学生在梳琴上分别用 这几个音按×× × × × ×× ×节奏弹奏出来，在熟悉了基本节奏与几个基本音符以后，用“点指兵兵”游戏进行音乐主题的合成，即把学生分成八个学习小组，每组负责一个音，在教师按×× × × × ×× ×节奏的指挥下，教师手指点到哪一组，这一组就把自己组负责的音弹出来，这样虽然每组只弹了一个音，但在全体师生的合作下，很轻松地就把音乐主题弹奏出来了，学生在愉快实在的参与活动中自然而然地熟悉了音乐的主题，在成功的喜悦中学习积极性也被充分地调动起来，后面的欣赏教学也就收到了事半功倍的效果。
2、 用乐曲主题进行节奏练习，或用乐器演奏乐曲的主题。这个方法在中小学的各个学段都是很有效的方法。在人音版二年级下学期欣赏课《狮王进行曲》的教学中，我先用“比比谁最快”的游戏方式让学生在梳琴上把“6 3 3 3 3 #4 3 2 3 1 7 6 7 1 2 7”这几个音找出来，然后把学生分成四大组，再把每一大组分成四个学习小组，每个小组负责演奏四个小节音乐主题中的其中一个小节，最后每大组以“接力赛”的方式，四个小组合作把音乐主题合成，比赛哪一组弹得最好。几个环节下来，学生已经熟悉、能背唱主题，再让学生倾听乐曲，学生感到有趣，而且容易掌握。
3、 将欣赏与音乐创作相结合，在感受与鉴赏过程中利用梳琴发展学生的创造性思维，让学生在音乐即兴创造的过程中体验到发现、探索的乐趣，成功的喜悦。例如在《狮王进行曲》的教学中，我在学生完整聆听《狮王进行曲》及会小组合作弹奏描写狮王坚实步伐的音乐主题以后，让学生探索能否在梳琴上模仿狮子吼叫的声音，结果学生能想到用刮奏来表现；在观看演奏《狮王进行曲》的视频时，我先引导学生注意观察表现狮王与小狮子的乐器与音色有什么不同，然后让学生思考：能否在梳琴上把狮王与小狮子分别表现出来？结果学生很有创造性地提出把狮王的音乐主题移高一个八度弹奏就可以表现小狮子，因为他们认为小孩的声音比大人的声音高和细，所以这样处理也挺形象的。学生的这些即兴创作不光让他们自己充满了成就感，也让教师感到惊喜与欣慰。
三、利用梳琴使学生在听觉上建立多声部观念，通过合奏训练培养学生的集体协作精神
现在的孩子很多都是独生子女，自我意识比较强，集体协作精神薄弱，缺少合作意识，刚开始乐器进课堂的时候，一首歌曲学生个个都会弹，但是让他们一起弹奏效果却很糟糕，因为学生各弹各的，无暇顾及他人，后来通过“点指兵兵”、 “接力赛”、“你弹我唱、你唱我弹”、“请跟我的节拍弹”、“我们一起弹”等方式进行合奏训练，对学生进行技能合作意识、情感合作意识、表演合作意识的培养，将整体演奏的观念潜移默化地渗透到群体生活中去，培养学生的集体协作精神，现在学生的演奏能力有了很大的提高，不但能够进行齐奏，还可以合奏《樱花》、《铃儿响叮当》等二部歌曲，学生在练习过程中音乐听觉能力也在不断地提高，唱谱时音更准了，在听觉上逐步建立起多声部观念，唱起合唱来更轻松了。我们学校目前已经举办了两次梳琴演奏音乐会，在各班的演出节目中包括了独奏、齐奏与多声部合奏，其中《铃儿响叮当》梳琴合奏代表学校参加区艺术节器乐比赛获得了三等奖，这是我们学校器乐史上零的突破。
总的来说，梳琴是问世不久的乐器，我们让梳琴进入小学课堂的实验时间也不长，没有成功的经验可以借鉴，一切都是在初步摸索中，但我认为梳琴是学生参与音乐活动的一个很好的工具，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用，是竖笛、口风琴等课堂乐器的补充，是课堂有效教学的好助手，也是学生学习音乐的一座桥梁。
 

参 考 文 献

1、 朱则平、廖应文主编，《全日制义务教育音乐课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年版。
2、 《中国音乐教育》杂志社编，《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》，人民音乐出版社，2000年版。
3、 [日]高保治著、缪裴言、林能杰、缪力译，《音乐学科教学法概论》，人民音乐出版社。