《音乐与社会》第二节 音乐与其它艺术

 

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第二节  音乐与其它艺术

 

本文获{全国中小学音乐课教案设计大赛}一等奖

 

 广东深圳市红领中学  江  南

[课    题]  音乐与电影剧院――音乐在电影中的作用

[年    级]  高二年级

[课    型]  欣赏课

[教学手段]  多媒体教学

[教    材]  普通高中音乐教科书全一册(人民音乐出版社)

[教学目标]

          1．对影视音乐艺术感兴趣，并乐于主动探索影视音乐艺术的相关基础知识。

          2．能够了解音乐在影视艺术中的常见作用。

          3．能进一步探讨影视艺术中基本的音乐表现要素及表现手法。

[教学过程]

         一、组织教学：课间播放电影《狮子王》的插曲《生生不息》的MTV，学生在电影音乐的氛围中走进教室。

         二、导入：(5分钟)

         1．师：我们首先观看三段电影片段，找出它们的不同之处，然后请你谈谈观看后的感受(允许学生在观看过程中小声讨论)。

         2．观看三遍《勇敢的心》片段(第――遍只有画面、没有声音；第二遍是配一段欢快的爵士乐；第三段是电影原音画面)。

         3．学生对所观看的电影片段展开讨论并谈谈感受。

         4．通过三遍的观看，学生讨论音乐在电影艺术中的地位和音乐与电影的关系(师生讨论与交流)。

         5．教师小结：从刚才的欣赏过程中，我们发现了音乐在电影中是必不可少的艺术成分，今天这节课我们专门来探讨一下音乐在电影中的作用。

         (说明：此教学环节是通过无声与有声的对比，不合适的音乐与合适的声乐放在电影中的对比，使学生很直观地体会到音乐在电影中的重要性，以此引出本课的课题)。

         6．出示子课题和此节课的教学目标：

         子课题：音乐在电影艺术中的作用。

         教学目标：(1)了解电影音乐的作用；(2)探讨音乐是运用哪些手段来突出其作用的。

三、新课教学：(30分钟)

(一)了解和探讨电影音乐的作用

         1．引导学生感受音乐在电影中所起的背景气氛作用

         (1)师：聆听一段音乐，想一想它们分别将你带到了什么地方或情景当中?

         (2)学生边聆听边讨论，根据音乐的要素特点来思考老师提出的问题(非洲，根据唱腔、歌词、演唱形式等音乐要素判断)。

         (3)观看相应的电影画面，看看是否接近同学的想像。

         (4)师：我们来看一段无声的电影片段，看看你是否能够根据电影画面准确判断出它是哪个国家或地区？

         (5)生：不能够准确判断出是哪个地区或国家

         (6)师：下面我为大家播放这段电影的原声，看看它的音乐是否能给你启示?

         (7)生：苏格兰或爱尔兰，因为音乐是用苏格兰风笛演奏的，曲调具有苏格兰的民族特色。

         (8)学生根据这两段电影片段的音乐讨论这两段电影的音乐主要体现了电影音乐的什么作用(背景、内容、气氛……)。

         (9)教师小结：这两段电影主要体现了电影音乐的背景气氛作用，音乐以特定音调，乐器音色，风格在影片的局部或整体中，作为表现时代特征，民族特点、地方色彩或强化特定的影片基调与气氛的手段，音乐把观众引入特定的情景之中。

         2．引导学生感受音乐在电影中所起的描绘与推动剧情发展作用

         (1)师：欣赏电影《泰山》和《卧虎藏龙》的片段，想―想这两段电影在情节及音乐上有什么共同之处。

         (2)学生交流与探讨(这两段电影片段的情节都比较紧张，音乐听起来也都很紧张)。

         (3)师生共同探讨《泰山》和《卧虎藏龙》片段的音乐特点，想想音乐本身是用怎样的手段来衬托电影情节的?

         (说明：此环节需复听音乐，引导学生把握音乐要素特征。如《卧虎藏龙》的武打场面所运用的具有中国特色的打击乐音乐，可让学生练习其基本节奏型并配合画面场景活动，让学生充分感受音乐在电影中的作用)。

         (4)学生思考这两段电影中的音乐主要体现了电影音乐的什么作用(渲染气氛、推动剧情的发展等作用)。

         (5)教师小结。这两段电影的音乐主要体现了电影音乐的描绘作用或推动剧情发展作用。如用音乐描绘暴风雨、火车奔驰、紧急的追逐等，或对辽阔草原、海底世界、宇宙空间作色彩性、气氛性描绘等。

         3．引导学生感受音乐突出电影主题的作用

         (1)观看《辛德勒的名单》片段(无声，犹太人被屠杀，男主人公心灵受到撞击的场景)后，给学生提供三段音乐，让学生聆听并讨论哪一段音乐是电影原音(第一段是《辛德勒的名单》的主题音乐，由小提琴奏出的哀伤音调，第二段是一段具有恐慌紧张气氛的音乐，第三段的旋律纯净、节奏简单的童声合唱)。

         (2)师生交流，让学生说说选择音乐的理由。

         (3)播放电影原音，音乐是与电影画面屠杀场景形成对比的第三段音乐――童声合唱。让学生进一步思考并讨论为什么电影采用这段音乐，在电影中起到了什么作用?

         (4)教师：音乐与电影画面的关系一般分为三类：音画同步、音画分离、音画对位，而《辛德勒的名单》此处的音乐采用了音画对位的手法，音乐与画面形成强烈的视听对比，衬托出德国法西斯的残暴，以及向人们交代了男主人公心灵的强烈感受，影片的音乐巧妙地运用了音画对位的高级手法，突出了影片所要表现的深刻主题，并使人们的心灵得到震撼。

         4．引导学生感受音乐在电影中所起的结构统一、抒情等作用

         (1)欣赏《铁达尼号》的三个电影片段和它的片尾主题歌片段。想一想它们的音乐有什么异同?

         (2)学生讨论：主题旋律相同，表现方式根据其情节或场景的不同有所变化。

         (3)学生演唱音乐主题，通过模仿片头和第二片段的人声唱腔，感受相同的音乐旋律以不同的方式在电影中的不同段落所起的作用。

         (4)交流与探讨《铁达尼号》的音乐艺术价值，从而引导学生体会《铁达尼号》音乐在电影中所起的作用(结构统一、突出主题、抒情、背景气氛……)。

         (二)表演与评论

         1．创作表演组的同学表演一段自己创编并选配音乐的微型电影场景(此场景全部由学生自己创编，老师在课前为他们提供大量的音乐素材，学生们自己用编辑软件将老师提供的和自己找来的多段音乐素材采撷起来。)(教师提醒学生观看时注意聆听音乐)。

         2．分组对他们的微型电影场景所配音乐展开评论，体现了电影音乐的哪些作用，可提出更好的建设性意见。

         (说明1：此环节通过学生对自己身边的同学的表演和所编配音乐加以评论，可进一步体会电影音乐的作用，同时也达到反馈教学的目的。说明2：此环节必须根据所授课班级学生情况而定，也可采用教师提供几段音乐素材，让学生根据所选择的音乐特点即兴创编短小的电影场景的方法；反之，也可为学生提供已创编好的电影场景，让学生根据场景内容在教师提供的音乐素材中选择合适的音乐进行编配)。

         3．教师小结(视学生的表演和讨论情况而定)。

         (三)师生共同探讨音乐为什么会成为电影艺术中不可替代的一个组成部分(提醒学生要根据音乐本身所具有的特性作为切人点思考这个问题)。

         1．学生讨论并表达自己的见解。

         2．教师表达个人观点：什么是音乐?《中国大百科全书》曾经这样为概括音乐：“音乐是凭借声波震动而存在、在时间中层现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”这说明了音乐是声音(听觉)的艺术和情感的艺术，音乐具有节奏、旋律、速度、力度、和声、音色等各种表现手段。音乐通过运用这些表现手段能给人以情感的移人，它能更直接更有力地进人人的情感世界，被誉为：“最情感的艺术”、“人类的感情速记”。人类具有高级而丰富的情感，当音乐刺激我们的听觉后，会使我们产生各种情绪和情感，当它作用在电影这种视觉艺术中时，通过我们的联想进一步加深了我们对影片的理解或增强了电影这种视觉艺术的情感内涵，甚至它会超越任何语言或对白，成为视觉艺术的补充和升华，所以人们称电影音乐是“为了眼睛的音乐”。

         (说明：此环节通过学生对音乐特性的思考和探讨，使他们对音乐在电影中的作用和艺术价值的感受从感性认识上升为理性认识)。

                                                              摘自2005年8月《儿童音乐》