《音乐与形体》<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
设计意图：音乐除了可以在听觉上作用于人外，同时，在情感上、视觉上、联想上等方面都会有反映。本课在有效调动学生欣赏音乐时的各种感觉，引导学生对音乐的综合情感体验，运用形体动作参与音乐活动，培养学生的音乐创造力和学习音乐的兴趣。
教学对象：初二学生
教学目的：
⒈通过引导、举例、讨论、表演、参与等手段，充分挖掘学生欣赏音乐的各器官的反映，以引起学生的有意注意。
⒉通过对形体动作和造型的尝试，引导学生进行音乐的创作和综合体验。
教学过程：
一. 组织教学：
播放课前音乐（欢快、轻松的）
音乐具有较强的感染力，在这方面我们有很多的经验，如听到欢快的音乐心情舒畅，听到悲惨的音乐心情比较低沉，接下来我们就来感受几段音乐。
二. 听赏音乐：
⒈ 师：播放《凤凰展翅》片段――加强音量，造成听觉上的强烈刺激。
生：注意力被吸引，有的学生甚至有被吓了一跳的感觉。
⒉ 师：播放笛子曲《早晨》片段――讲讲听后的感受。
生：与前面的曲子有一对比，心情舒畅，很安静……等等。
⒊ 师：播放《阳光照耀着塔什库尔干》片段――好象看到了什么？
生：欢快，热烈，好象看到有人在跳舞，……好象有一种要跟着跳的感觉。
老师观察：不同的音乐出现，学生有不同的反映和表现，特别是动感强的音乐，更是有人在位置上蠢
蠢欲动。与音乐产生共鸣，把身心融入音乐的目的已经达到。
小结：音乐是听觉艺术，音乐艺术的感情内涵需要通过听觉去感受……
三. 形体动作体验：
⒈ 师：播发一段迪斯科音乐――强而明显的节奏带给学生一种律动。
生：有的踮着脚随着音乐在抖动，有的身体在晃动，头在动的，闭着眼睛在陶醉的，比比皆是。
⒉ 师：动作演示――由此联想到一些什么？
⑴拉二胡状； 生：在拉二胡。
⑵溶入悲伤情感的拉二胡状； 生：很悲伤，很无奈，心情不好……
⑶用笛子吹欢快曲子的模样； 生：好开心，想跳起来，快乐的……
⑷用两三个表现刚毅的舞蹈动作。 生：很有气势，是表现雄壮的音乐，有力的……
老师观察：学生敢于用身体语言来表现音乐，也能从形体语言中感受到音乐的存在，并能把平时积累的知识给予应用。把欣赏音乐时一个不易发现的体验――形体动作造型，在此很自然地得到描绘。
⒊ 引出“音乐与形体”――在欣赏舞蹈时，曾有人讲过“音乐是可以听到的舞蹈，舞蹈是可以看到的音乐”。甚至雕塑也能让人与音符联系起来，就如有人看着人民英雄记念碑的浮雕时，会想到汹涌起伏的旋律一般。
四. 形体创作体验：（分组进行比赛）
⒈ 给不同的命题，分组讨论，设计表演动作，其他同学根据他们的表演猜测所指的音乐内容。
（生日歌；兔子舞；《梁祝》主题；婚礼进行曲等）
学生们热烈讨论，积极参与，课堂气氛活跃。
⒉ 根据歌曲《走进新时代》前奏的三个乐句，分组创编动作造型，进行表演。
⒊ 老师对学生的表演进行讲评。
五. 小结：
音乐的艺术之所以极具魅力，是因为它具有情感上的共鸣。它从听觉入手，进入了思维活动空间，在刹那间产生了丰富的想象力和创造力。欣赏音乐，不但要用耳朵听，用头脑思考，用心灵感应，还要用身体的每一部分来共同体验它。
