范唱的方式及其运用

 

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广州中山市古镇高级中学  朱  健

范唱，是激发学生歌唱兴趣、提高歌唱水平的重要手段，是唱歌教学中必不可少的重要环节。而范唱方式的选择和运用是否恰当，是学生学好一首新歌的关键。下面根据教学实践，谈谈范唱的方式及其运用。

一、运用教师范唱，发挥主导作用

学生的可塑性、模仿性较强，教师的范唱不仅能比较直观地使学生听到生动的歌声，或受到歌曲的情绪、旋律，还能看到教师的歌唱姿势、口型和表情，便于学生模仿，起到主导的作用。教师的范唱还会使学生产生亲切感，有利于培养学生的歌唱兴趣。

运用教师范唱，教师必须在课前作好充分的准备，使范唱熟练、准确，不连贯、不准确的范唱会使一首完好的歌曲变得支离破碎，让学生产生难度大、不好听的感觉，不仅起不到主导作用，相反，会使学生产生厌学心理。

二、运用录音范唱，发挥电教作用

教材中有些和声歌曲，教师的范唱不能让学生听到和声效果；还有些歌曲，教师的范唱吸引不了学生。这时我们就要发挥电教媒体作用，运用录音进行范唱，一般来说，录音磁带的范唱音色好，伴奏丰富，表现力强，音响效果也好，对学生更有感染力，运用的恰当，不仅有利于学生学唱好歌曲，提高歌唱水平，而且可以培养学生的想象力、创造力。

如初一年级歌曲《放鸭随想曲》的录音范唱，前奏的倚音很象小孩子叫唤鸭子的声音，十六分音符组成的旋律很象小鸭子摇摇摆摆在走动，学生一听到这欢快活泼、形象生动的旋律，马上有了学唱的欲望和兴趣。录音中清晰、响亮的童声，进一步感染了学生，使他们情不自禁地把自己当成了小放鸭，有的模仿鸭子走，有的模仿跟鸭子玩耍，有的模仿给鸭子喂食，还有的蹦蹦跳跳很高兴……录音范唱让学生很快进入了歌曲意境，理解了歌曲内容，还使学生展开了丰富的想象，按歌曲内容创造了情节和动作，培养了他们的想象力、表现力和创造力，收到了很好的范唱效果。

三、运用学生范唱，体现主体原则

学生范唱，一般运用在新歌基本学会后。教师找班中唱得好的学生参与范唱，体现了课堂教学以学生为主体的原则，不仅培养了这些学生的表现力，使其在班中树立榜样，而且对全班学生都能起到激励作用，促进学生整体歌唱水平的提高。运用学生范唱，教师在平日教学中应注意发现唱得好的学生，并加以培养，使其成为教师的得力助手。

在唱歌教学中，以上三种范唱方式可运用在教唱的不同时间，如：学唱歌曲前、歌曲基本学会后、难句练习等等。教师要根据实际情况，选择有利于学生学唱的范唱方式适时地运用在教学中，使范唱发挥最有效的作用。