《莫扎特之旅》

 

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青岛台东六路小学  陈菁华

一、教学目标：

1、在“走进莫扎特”的旅程中，学生了解音乐家的生活和创作经历。

2、从聆听莫扎特的多首音乐作品中，感受艺术与生活的联系。

二、教学过程中的策略与方法：艺术课程重视学生综合能力的发展，本节课我也以此为出发点采用了听赏法、对比法、互动法、情感体验法等多种方法，激发学生的学习兴趣，借助音乐与学生进行心与心的沟通。这里我着重谈谈在本节课中教师与学生的互动体现。我们都知道随着学生年龄的增长，他们参与活动的积极性会逐渐减弱，课堂气氛会变得较难调节，课堂教学不是一个人的，需要的是学生和教师相互的尊重、理解、沟通。在这堂课上，我根据教学内容及学生情况设计了互动表演、自由点击、现场演奏等活动使学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，极大的活跃了课堂气氛，效果明显。

三、行为表现：

这节课主要是以莫扎特的生平和作品介绍为主线，课堂活动主要由三个部分组成：

活动一：神童莫扎特

1、通过多媒体课件简要介绍莫扎特的家乡及生平

2、播放动画短片，讲述莫扎特的童年故事

3、了解莫扎特为什么被称之为“音乐神童”

情景再现：通过多媒体课件播放莫扎特的简介，介绍过程中首先请学生着重记住一个时间：1756年（莫扎特出生），紧接着在莫扎特的作品创作年表中，教师请学生自己看其最早创作的三首交响曲的日子是1764年，通过计算，学生自己大声地说出了这个时候莫扎特的年龄是8岁。孩子们惊讶极了！紧接着的动画短片，所呈现的是莫扎特3岁时的无师自通，观看中从学生脸上的表情看得出来，此时学生对于神童莫扎特已充满崇拜和好奇。

活动二：倾听音乐之声

1、欣赏歌曲《摇篮曲》

（1）完整地聆听歌曲，感受歌曲带来的意境和旋律的特点。

（2）学生用轻柔的声音演唱歌曲，进一步感受歌曲优美、恬静的意境，体会摇篮曲的风格特点。

情景再现：听歌曲的时候我所做的就是和他们坐在一起认真地听，那时课堂上很安静，听完后我请学生说自己的感受，他们的语言令我感动：“音乐很轻柔，我感到自己好像在天上飘”“我仿佛看到轻盈的小雪花从天上落下来”“我想起了自己睡在摇篮里……”学生自己将摇篮曲的特点概括了出来，这就是音乐的神奇。在演唱的时候不用我说，孩子们用的声音就是轻柔的、静静的，美极了。

2、欣赏歌曲《渴望春天》

情景再现：这是一首优美欢快的歌曲，我想通过动作应该能够更好地帮助学生理解音乐，因此第二遍听赏的时候，我主动邀请学生和我一起跳舞，一下子调动了学生们的积极性，他们都迫不及待地找好伙伴跳了起来，音乐结束仍意犹未尽……

3、听赏莫扎特的另外几首代表作品

（1）学生自由点击欣赏，并请学生谈谈对这些音乐作品的感受。

（2）现场演奏，用乐器演奏莫扎特的作品。

情景再现：在自由点击欣赏活动中学生非常活跃，他们都跃跃欲试，在这个活动中我们能够充分地发挥学生的主体作用，因为孩子们都很有自己的想法，有几个孩子点击的作品是相同的，虽然别人点过这首曲子，但是他还想再次听赏，于是就又点击了。每个人都很愉快,孩子们已然被这些音乐作品吸引住了。

当我问到谁能够演奏莫扎特的作品时，有一个女孩子说她行，于是她为我们演奏了莫扎特《C大调钢琴奏鸣曲》的片断，因为天气比较冷，加上紧张的缘故吧，弹奏的不是很流利，而我也会这首作品，于是我就干脆又给学生完整地演奏了一遍（这是课堂上即兴加上的），孩子们在听了我的演奏之后，为我报以热烈的掌声，此时的课堂是民主、开放而愉快的。

活动三、晚年莫扎特

情景再现：这是课堂的尾声部分了，当《安魂曲》响起的时候，整个教室非常安静，学生们听得很投入，从他们的神情中我看得出来。

四、学生、课堂、教师的提高和变化

这堂课变化最大的是学生，在刚开课的时候，他们比较浮躁，教师要用较大的精力组织教学。可是随着教学内容的层层推进，我明显的感觉到学生的变化，首先是他们的眼神：由漫不经心到充满渴望；其次是他们的表情：从无表情到时而惊讶、时而微笑、时而兴奋、时而严肃。学生们投入进来，很动情。下课了他们依然恋恋不舍。我在满足之余不禁想到作为教师我到底应该给学生些什么呢？在这样的课堂实践中我对教师角色的转变有了更深刻地认识和体验，对艺术课程理解和把握教材的能力也相应得到了提高。

五、教学分析与反思：

（一）教学分析

艺术课程标准中提到：艺术课程对学生的人格成长、情感陶冶的提高具有重要的价值。本节艺术课具有如下特点：

1、体现了艺术课程的艺术鉴赏价值

本节课重视学生对音乐作品的感受、体验，注重对学生听赏习惯的培养，通过多部作品的描述、呈现和交流，使学生的艺术经验得到了丰富，获得了感受美、鉴赏美的愉悦。

2、有效地进行了教学资源的整合利用

教材中的内容多且稍显杂乱，教师进行了很好的整合、利用及补充，有效地运用资源，取得了较好的效果。

（二）教学反思：

新的教学评价理念指出：评价要保护学生的自尊心和自信心，激发积极主动的态度，促进个体健康和谐的发展……在音乐欣赏与感受的过程中每个人对音乐的体验是不同的而且也没有确定的答案，而“好、很好、不错”这样简单的评价很浮浅、乏味，对学生起不到什么激励作用。鉴于此，这堂课上我运用了积极灵活的课堂评价，在即兴评价方面做了有益的尝试，如“原来你心中的音乐是这样的”“噢，音乐带给了你这样的感受”“你听得很用心”等等，这样丰富的语言使学生感到兴奋，发言更加积极和大胆。我也感到这样的评价语言符合艺术课的审美性。在今后的教学中我将以此为契机，积极努力地改进自己的教学评价，使自己的课堂教学更上一层楼。

六、提出新课程实施需要继续深入研究的问题

1、经过几年的艺术课程实践，我感到艺术课堂教学中，关注的人文素养多了，学生的学习兴趣提高了，却有些忽略了随着学生的年龄变化，蕴涵其中的艺术能力的培养。我想是否能够依据学生的年龄、心理的变化，明确艺术教学的人文主线和能力发展主线这两条主线，确保艺术课程的实施开展，更加有效的验证和落实艺术课程的总目标。

2、艺术课程中双基教学容易被忽略、遗忘，应如何体现？能否有一个衡量的标准？