人教版新课标二年级上册《我爱米兰》说课稿

　　一 说教材

　　歌曲《我爱米兰》是人音版、北京市义务教育课程改革实验教材第九册第二课中的表演曲目。原是一首优美动听的通俗歌曲，后来改编成童声合唱曲。歌词运用借喻手法赞颂了老师为培育下一代呕心沥血、默默奉献的精神，旋律流畅感人，情真意切。

　　歌曲为两段体结构，第一乐段节奏明快简洁，旋律婉转起伏，以叙述性的口吻赞扬了米兰的朴实芳香。第二乐段一开始就在高音区出现，节奏舒展，旋律优美，高昂平直的音调逐渐上行，层层推进，又逐渐回落，抒发了学生对老师发自内心的赞颂和无限敬爱之情，听来感人肺腑，加上二声部合唱，使歌曲更加丰满动听。

　　这一主题的曲目在以往的教材中曾经出现过，例如第七册中的表演曲《老师，节日好》、《每当我走过老师窗前》，聆听曲《亲爱的老师，你在想什么》等，但《我爱米兰》这首歌曲以借喻手法讴歌老师，还是第一次出现，首先提高了情感认知水平，加之副歌部分4 、7的反复出现以及弱起节奏，增加了合唱的难度，教学中应重点把握。

　　二 学情分析

　　五年级学生经历了一至四年级的学习生活，与老师度过了四个教师节，对本歌曲的主题情感是比较容易投入的。但他们缺乏一定的歌唱、合唱技巧以及音乐学习的能力，没有音乐习惯。《我爱米兰》这首两段体的歌曲乐段变化分明，曲调婉转起伏，节奏简洁明快，旋律流畅，学会单声部比较容易，但教材中整首歌曲以和声方式呈现，首先在视觉上增加了难度，加之B乐段的弱起节奏，在合唱教学中困难较大。所以,本课教学设计中，只学习单旋律, 声部选择性的作为尝试。

　　三 说教学目标

　　根据学生情况，依据教材课标要求，我制定了本节课的教学目标。

　　1、聆听范唱，感受歌曲亲切、深情的音乐情绪，判断其节拍、演唱形式及曲式结构。

　　2、通过形象化的语言，激情的眼神、手势、体态以及范唱引导学生运用气息的控制，柔和的声音，亲切、深情的演唱歌曲，深切表达对老师的无限敬爱之情。唱中体验歌曲4拍子优美、深情的节拍感，体验乐句间的音高关系及变化，感受第一乐段节奏明快，旋律婉转起伏，第二乐段节奏舒展，音调高昂平直的特点。

　　教学重点：指导学生运用气息的控制，柔和的声音，亲切、深情的演唱歌曲，深切表达对老师的无限敬爱之情。

　　难点：B乐段的弱起节奏，4  7的音准以及二声部间的和谐。

　　四 说教法

　　在整个教学活动设计中，我根据歌曲的特点，考虑到五年级学生已有的知识水平以及接受能力，主要采用了情境教学法，兴趣教学法、参与教学法，创造性教学法进行施教，体现了教师为主导，以学生为主体的原则。

　　上课前听《我爱米兰》伴奏录音进教室，直接把学生带到亲切、深情的音乐情境之中。通过聆听富有感染力的范唱录音，激发学生强烈的学习欲望，为以下唱好歌曲做好了心理上的准备。预设中的难点“弱起节奏”，采用画拍视唱的方法解决 。在歌唱技巧的指导及情感处理方面，主要以教师的范唱，形象化的语言，激情的眼神、手势、体态等去感染学生，让他们通过聆听、模仿、体验、感悟等来开发自己的创造性潜能，帮助他们找到正确的歌唱方法以及情感体验，从而提高自身音乐素质。创造是艺术教育功能和价值的重要体现。在学会歌曲之后，引导学生根据提示对歌曲进行创造性的表现，在主动参与中为他们的个性发展提供展示的空间，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

　　五 说教学过程

　　（一）技能训练

　　在我的课上，这是一种常规性的培养。听《我爱米兰》伴奏音乐进教室，使学生一开始就进入到音乐情境之中。节奏发声训练是歌唱前必不可少的铺垫式技能训练，这里我就把歌曲中的难点句（B乐段的前四小节）直接贴于板书，进行弱起节奏的视唱训练以及运用气息控制，声音饱满、连贯、圆润的发声指导。我认为这一句非常具有代表性，在教材中也有明显的标注，所以干脆把它拿出来先解决掉。

　　（二）谈话导入

　　告诉学生，今天我们先来听一首歌。在听之前，请大家先看一幅图片，问：你知道这是什么植物吗？师介绍：这是我非常喜欢的米兰花，我喜欢它的耐阴性以及绿色的密密的枝叶，更喜欢他开出的呈米粒大小的黄色的小花，香气如兰，所以人们都叫它“米兰”。它并不是一种名贵的植物，也不是绚丽多姿的花卉，但它能静静的散发着幽香。接着告诉生：米兰花很好养，可盆栽放在书房或客厅里，清新优雅，舒人身心，人们给他命名的花语是：“有爱，生命就会开花”。下面，我们来欣赏歌曲《我爱米兰》，揭示课题。

　　（三）感受与鉴赏

　　听了深情的范唱录音，学生的歌唱欲望一下子被激发出来了。先让他们说说初步感知的歌曲情绪以及你体会到了一种什么样的感情。他们可能会说是轻快的，优美的或是亲切的，都可以。接下来就让学生们跟着童声合唱《我爱米兰》的范唱录音小声哼唱，满足他们的表现欲望。老师提出要求：请同学们看着歌篇边唱边体会，确定歌曲的演唱形式、曲式结构以及歌曲节拍。这些知识对于五年级学生来说，在老师的启发下应该可以做到的。

　　（四）歌唱与表现

　　这一环节是教学中的重点。

　　教师用钢琴带领学生先分乐段学习歌曲，在连起来完整演唱歌曲。

　　1本课中的识谱教学，我是在唱歌的过程中进行的。先让学生把歌唱会，有了一定的音高感之后，再去识谱。

　　2 在歌唱中指导歌唱技巧，感受歌曲情感。根据五年级学生的音乐基础，针对本歌曲，我进行了具体的指导。及时提示演唱姿势，调整演唱状态。通过范唱、聆听、感悟，帮助学生找到正确的发声方法，包括呼吸换气方式，吐字咬字，运用气息的控制等。例如：歌曲A乐段，我就指导学生唱得通俗一点儿，因为五年级学生受社会媒体音乐影响，普遍比较喜欢唱流行歌曲，而流行歌曲大多又是通俗唱法，所以这里让学生唱得通俗一点正是投其所好，更重要的是比较适合本歌曲的情感处理，给人一种亲切之感。B乐段我指导生要唱得深情、舒展。告诉生：像轻风吹拂下水的波纹，一波落下一波又起，此起彼伏。尤其是结束句，高低声部交替出现的“我爱老师”一句，要唱出回声的感觉，前重后轻。

　　3 至于合唱教学，我考虑到时间和学生的基础问题，只是作为尝试。

　　（五）巩固创新

　　通过看歌篇跟伴奏音乐视唱全曲，是学生发现范唱录音中结尾处的两乐句是反复唱的，而歌篇中没有显示。顺势告诉学生，这其实是一种常见的对歌曲的处理方法，从而鼓励学生以小组为单位，也对本歌曲进行创造性的表现。

　　（六）情感升华

　　教师以一句“这首歌是在赞美米兰花吗？”让学生谈谈对歌曲主题的理解，引导联想：在汶川地震中为保护学生不顾自己生命安危的老师们，他们就像米兰花的花语“有爱，生命就会开花。”使情感在学生心目中产生升华。全体起立，再次演唱歌曲《我爱米兰》，把课堂气氛推向高潮。

　　随后小结，鼓励学生课后练好歌曲，为教师节献礼。

　　六 说板书设计

　　本课板书设计简单明了，重难点突出，体现了音乐教育的德育功能。