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作者： 来源于：艺术起点
教学目标：<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
1、能专心聆听日本、印度有代表性的民族民间音乐，了解音乐作品的风格。
2、能对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述，并能哼唱某一首音乐作品的音乐主题。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
教学重点：
亚洲两个国家（日本、印度）有代表性的音乐作品的欣赏。
教学方法：
情境导入法、欣赏法、演示法、引导表现法、交流讨论法。
教具准备：
CAI课件、钢琴。
教学过程：
组织教学：
一、导入
很高兴和大家一起走进音乐的殿堂，领略音乐的魅力。世界的音乐是多元化的。今天，我们欢聚在这里，一起来聆听亚洲几个国家的音乐，来感受不同国家音乐的美。（打出亚洲的地图课件）。
二、新课教学
（一）日本音乐
1、师：先听老师来唱，猜一猜，是哪个国家的音乐呢？（师边弹边唱《樱花》）
（生回答：日本。）
师：那为什么一听，你们就知道是日本的音乐呢？（学生回答）。
甲：
乙：
师：的确，我们今天欣赏的第一部分就是日本的音乐。
要了解一个国家的音乐，首先得了解这个国家，我们一起来看一看（点出日本的风景图）。
师：日本是位于亚洲东部的岛国，经济发达。现在屏幕上面出现的是日本最著名的富士山，这里一年四季风景如画，每当樱花盛开的时候，更是景色迷人。勤劳的日本农民时常穿着传统的和服，在这山前山后辛勤劳作。《樱花》的旋律伴随着他们。在这样的一种情境中，让我们一起来感受《樱花》带给我们的美。（播放《樱花》）。
（在听赏《樱花》第二段的时候，可让学生拿出手中的乐器打节拍）。
师：通过对《樱花》的欣赏，你们对日本的音乐有何了解呢？
①
②
③
④
⑤
⑥
总结：大家真是见多识广。
2、介绍都节调式
师：日本的音乐的确有它独特的风格，我们不妨来了解一下。
请看黑板：（板书1 2 3 4 5 6 7）。这是音乐中的基本音阶，我们一起跟着琴来唱一唱……我们所听到的歌曲几乎都是由这个基本音阶按照一定的形式编曲而成的。那么，接下来，我们就一起跟着琴来唱一唱《樱花》的旋律。并对照上面所示的音阶，找一找哪几个音没有出现？（生唱《樱花》旋律、辨音找音阶）。
师：大家回答得很好，在这首音乐中，确实2、5没有出现，我们试着把这两个音去掉，把剩下的音一起来唱一唱。1 3 4 6 7 。这就是日本的独特调式，都节调式。（我们一起来看一看）
课件显示：都节调式是一种包含二个半音的五声调式，即1 3 4 6 7 ，中国的音乐也是用的五声调式：1 2 3 5 6，因此，日本的都节调式是从中国音乐中吸收的。
了解了都节调式。下面，我们来做一个游戏。根据“都节调式”中的这些音来写旋律。我们自由组成几组，给大家一点时间讨论并写出旋律。（生分组讨论写旋律）
师：请每组分别派一个同学把旋律写在黑板上。
甲：
乙：
丙：
丁：
师：我们来唱一唱这些旋律，看看哪一组写的旋律最好听。（师弹奏学生写的旋律）
师点评：这四条旋律各有特色。通过这个环节，我们更进一步的了解了日本的音乐。
3、重点欣赏《五木摇篮曲》
①听赏
师：一个国家的音乐是多元化的。那么，接下来，我们就一起来欣赏日本的传统器乐曲《五木摇篮曲》（播放《五木摇篮曲》）。
师提问：谁能告诉我，这首乐曲它的基本情绪是怎样的？
（生：低沉、忧郁……）
②唱音乐主题
师：回答得很好，它的基本情绪确实是这样，那么，我们就带着这种情绪把音乐的主题一起来唱一唱。
a、师范唱。
师：首先由我来范唱（师边弹琴，边唱主题）。
b、师用琴伴奏，生用乐器打节奏。
师：现在，请大家拿出手中准备好的乐器，随着音乐打节拍。
c、学生用“u”小声地哼唱旋律主题（师伴奏）。
师：大家演奏的很好，接下来，我们用“u”来哼唱旋律。
d、男、女生以比赛的形式分别用“u”来哼唱旋律。
（师：下面，我们旅游团将分成红、黄两队，用“u”来哼唱，比一比，看哪一组的演唱最能体现日本音乐的风格。我们先由红队来演唱……唱得不错，我们黄队来试一试……）总结：两队的表现都很出色。
③简介乐曲的背景
师：接下来，我们一起来了解这首乐曲的创作背景。我想请一位同学，对照屏幕向大家介绍一下《五木摇篮曲》的创作背景。
课件显示：《五木摇篮曲》是根据日本熊本县的同名民歌改编而成，全曲结构为引子、主体、尾声，旋律低沉、忧郁，仿佛在描述一个卖身为奴的小姑娘的悲惨遭遇和盼望盂兰盆节能够回家的心情。
④介绍乐器
师：那演奏出这么动听的音乐，它使用的是什么乐器呢？大家想不想了解？
（生：想……）
课件显示乐器的图片。
师：请看大屏幕，我们来看看这种乐器，你们觉得它像中国的什么乐器，猜一猜？（学生讨论）
它既不是中国的××乐器，也不是××乐器，它是日本的三味线。（大屏幕显示三味线的介绍，师简介）。
师：请看第二种乐器，你们熟不熟悉呢？
生：熟悉，它是古筝。……
师：它像我国的古筝，但在日本，它叫做筝。
（课件显示，筝的简介，师介绍）
师：我们再来看看，这种乐器，它又是什么乐器呢？我们仔细地看一看。（生：……）
师：它叫做尺八，为什么叫做尺八呢？（课件显示，尺八的介绍，师简介）。
师提问：了解了这三种乐器，那么你们想一想，如果用这三种乐器同时来演奏，又会是怎样的效果呢？（生回答）
总结：这三种乐器一起演奏出来的旋律优美、动听！
（二）印度音乐
过渡：我们学习和了解了日本的音乐，感受了日本音乐的柔美、抒情。下面，我们再来欣赏另外一个国家的音乐。
1、引出印度
请看大屏幕，出示课件：（唐僧四人西天取经的画面）。
师：这是哪里呢？
（生：印度）
师：好，我们就一起来感受印度的风情吧！
2、简要介绍印度
出示课件：印度的风景图
师：现在，屏幕上出现的是这样一组画面，这是印度最具代表性的风景图和民俗图。在这里，大家可以设定一个情境，假想自己以经置身于印度民俗文化展厅。在这样的一种氛围中，我们开始进入印度音乐部分。首先，我想让大家谈一谈你们所了解的印度？（指名学生回答）。
甲同学：
乙同学：
丙同学：
师：大家回答得很棒，印度的确是一个很美的地方。它的音乐也很有特色，有着十分丰富的旋律，以及细致的节拍、节奏体系。
3、听赏音乐《拉格》，并了解什么叫拉格。
①师：我们就一起来感受一下印度的音乐吧。（播放《拉格》）
我们刚才听到的这首乐曲名叫《拉格》。拉格到底是什么呢？我想请一位同学向大家介绍一下。（指名学生对照书来向大家介绍）。[拉格它是一种旋律的框架，每种拉格都有它自己独有的音阶、音程以及特定的旋律片段，它是用来表达某种特定的情绪。]我们听到的这首《拉格》又名《晨曦的拉格》，全曲由西塔尔与印度式小提琴交替合作演奏。
②介绍西塔尔
师：西塔尔是一种怎样的乐器呢？我们简单地了解一下。（指名一位同学对照书来简单地介绍）。
③完整听赏《拉格》
师：了解了旋律的框架，以及使用的乐器，我们回到音乐中，再一次来聆听《拉格》。（完整播放《拉格》）。
师：反复地听赏了《拉格》，我想请几位同学用简单的图画或线条来表现听后的感受。
甲同学：
乙同学：
丙同学：
（生讨论回答，师简单归纳总结）大家都不错。
4、介绍印度音乐的特点
师：我们欣赏了音乐，也谈谈感受。音乐的风格是多种多样的，那么，我想问大家，当提到印度音乐的时候，你们脑海中会浮现怎样的一种画面呢？
（生回答：载歌载舞）
我们一起来看一看（播放视频，引导学生）。
师：印度的每部影片几乎都有歌舞表演，在印度中小学教育也普及歌舞，目的是为了发扬印度的音乐。我们中国也有自己的民族音乐，我们作为中国人，应该怎样呢？（也应该认真学习继承和发扬民族音乐，使中国的音乐得到很好的发展）。
让我们跟着音乐一起跳动起来吧！
（回到屏幕，放大声音，全班舞动）
结束语：你们现在快乐吗？音乐的确是美妙的、快乐的，给人以美的享受。课后，希望大家多去了解亚洲其它国家的风土人情，收集各国的音乐，去感受音乐的美。这节课到此结束。
（下课礼仪）
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