音乐与造型艺术（一）-华蕊(高中音乐教案)

教学过程<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

师生活动

意  图

组织教学

教师谈话引出课题

体验音响、认识几件乐器

放音响、展示几件乐器图片笛子、唢呐、二胡。

直观感受

欣赏乐曲

《荫中鸟》

《百鸟朝凤》

《空山鸟语》

学生边欣赏边思考：

1．乐曲几个部分组成？

2．你从乐曲中联想到了什么形象？

3．从中感受到一种什么样的情绪？

4．笛子的音色有什么特点？

教师小结：

请再听一首乐曲，边听边思考问题：

l．音乐是单纯在模拟吗？

2．独奏与伴奏一呼一应式的应答，都给人什

么感受呢？

3．唢呐的音色有什么特点？

简介作者生平。

边听边思考：

1．你认为这首乐曲描述了什么？

2．二胡的音色有什么特点？

3．你能联想与此意境很相近的一首唐诗吗？

请学生模仿动物叫声。

鉴定学生对音乐

形象联想和感受情绪

的能力。

了解乐器音色特点。

提高学生的认知和联想

加强学生对音乐形象的联想，和对音色听辨能力的培养。

归纳小结

三首乐曲虽然所用的乐器不同，音色不同，演奏技法不同，但都有对鸟的叫声的模仿，这就是音乐的造型性，它是通过模仿声象达到的。

点出音乐具有造型性的功能。

听赏《顶嘴》

教师：音乐除了可以利用声音的模拟来造型外，还可以模仿一些其他声象，但需要更广泛的联想。

思考题：作者想要描绘的是什么？请同学们把你的想法写在一张纸条上。

为揭示音乐的本质特征作准备。

让学生谈体验，在各自不同的认识中进一步接触音乐的本质

特征。

介绍曲作

者的意图

板书曲名，讲解作者意图。

提高对音乐功能的认识。

总结

音乐具有造型表现功能，与视觉艺术相比，它不擅长对事物具体形象的描绘，它的造型是抽象的，是通过欣赏者的联想过程达到的。但是作者为使听者对其作品有相同的倾向性的感受，则为作品加上了标题。如我们今天所欣赏的几首乐曲，因此又是可感可知的。

加强对音乐功能的认识。