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作者： 来源于：艺术起点
| 教材分析 |
歌曲《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌曲，是电视连续剧《光明世》的主题歌。歌曲以第一人称的形式表达了盲童对给予他们关爱、帮助的人们和社会的感激之情。形象的刻画了盲童的内心世界，虽然他们盲了，但太阳、花草都在他们心中，他们都能看到。这是因为有无数的人在关怀，使他们脱离黑暗世界。旋律具有抒情性特点，朴实。 | |
| 教学目标 |
１、能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。 2、能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会聋哑儿童的心声。 3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。 |
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| 教学重点 | 体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 | |
| 教学难点 | 能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符，用自然柔美的声音演唱歌曲。 | |
| 学情分析 |
六年级学生已接触了五年的艺术学习，积累了听唱、自主学唱、有感情演唱、能体会歌曲中所表达的思想感情的能力，在整个教学设计中，应以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生通过欣赏、学唱体验，感受音乐所表达的情感和精神；积极引导学生参与各项音乐实践活动，重视学生个性的张扬及相互间的合作，初步培养学生的和声感，提高学生用音乐表达情感的能力。使学生认识到亲情、友情是人世间最崇高的情感，体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 | |
| 教学准备 |
课件 | |
| 教学方法 | 聆听法、听唱法、讨论法、创编法 | |
| 教学环节 |
教学过程 |
设计意图 |
| 组织教学 |
1、游戏：追迷藏 师：还有一会才上课，上课前我们一起做个游戏吧。我们做个捉迷藏的游戏。大家做过这个游戏吗?今天我们改一改游戏规则。请听好：捉的同学带好眼罩后，老师倒数五秒，请同学们轻声并迅速的找好自己的位置。在游戏的过程中，请同学们注意音乐的节奏，跟着音乐捉和躲。捉的同学要说出摸到同学的名字，在这个过程中任何同学不能发出声音。2、上课说感受 师：我们请刚刚那位同学说说带了眼罩后，你有什么感受?体验盲童的感受 师：同学们，请大家闭上眼睛体验一下，如果有一天你的生活中再看不到任何的事物，你会有什么感受? 导入： 师：同学们，我们真是幸运，我们有一双眼睛。有这样一群孩子，他们没有我们这么幸运，他们从来没有看见过这个世界，他们过得开心吗?请你在歌中寻找答案。课件封面背景图温暖柔和，文字为：爱的人间，背景音乐为轻声《爱的人间》。 师：让我们一起进入爱的课堂。 |
让学生第一感觉温馨，渲染爱的氛围。 |
| 创设情境 导入新课 |
师：同学们，在我们生活中，总有这样一些人，他们失去了父母兄弟，失去了亲人的疼爱，过着凄苦的生活。也有一些人他们看不见鲜花和美景，听不到歌声与欢笑，有的终身以轮椅为伴，有的先天智力缺障，这，是一个特殊的群体，残障人群。 师：看了这些图片，你想说什么？生说。 师：他们虽然为生活所迫，但是他们仍然乐观，即使是残障人群也是仍然认真的学习和生活。她们以乐观积极的态度，面对人生，面对挑战，实现了自身的人格魅力。让我们听听他们的心声。 |
通过欣赏音乐和图片，从学生身边真切的的弱势人群入手，激发学生对弱势群体的关注和爱护，让学生有感而发。 |
| 新 课 教 学 新 课 教 学 |
一、 感受歌词美。 1、 出示《爱的人间》歌词，背景音乐为轻声的《爱的人间》的伴奏，背景画面宁静。 师在音乐声中有感情地跟着朗诵歌词“我心中……”。 2、师：这诗表达的是谁的情感？学生回答。 3、师：我的眼睛虽然看不见了，但我心中有太阳，有温暖，有欢笑，有歌声。在我心中没有任何阴暗的角落，只有对这世界美好的向往和无限的爱。同学们，不用言语我们可以用什么动作表示对周围人的爱？（拉手，拥抱等）师：请你和你周围的小伙伴们拉拉手，或来个拥抱吧。 4、师：是啊，这是一个爱的人间。出示：爱的人间。 师：即使我不会说话，我也能用手势表达对世界和他人的爱，让我们一起随着音乐有感情的朗读这首诗。（播放《爱的人间》背景音乐）。 5、师：盲人，虽然看不到这美丽的世界！却阻挡不了他们梦想的飞翔，在他们心中永远都有一个不落的太阳！这是叫张海迪阿姨，出示张的照片。她五岁因换脊髓病瘫痪在轮椅，医生说她活不过27岁，但她现在已经五十多岁了。但她顽强的自学成材，出版了很多书。她曾在人民大会堂的慈善公益晚会上唱了一首作曲家谷建芬阿姨作曲的《爱的人间》，我们一起来欣赏这首美丽的歌曲《爱的人间》。 二、感受旋律美。 师：听完这首歌你有什么感受？ 生谈感受。 三、体会歌曲美。 1、师：请你仔细听着老师唱，可以轻轻地哼，体会一下我虽然看不见，但每唱一句心情怎样？播放伴奏，同时歌谱，课件花边淡雅。师范唱和手语，生lu轻声哼唱旋律。 2、师：你体会到了吗？我的情绪怎样？哪里是甜蜜的？各段顺序机动，点击粉红色块显示第一段处，无音乐。 生用甜蜜温馨的声音唱第一段。 3、师：除了甜蜜心情还怎样？哪里是激动的感激的？同上，点击红色块显示第二段处。生用感激地心情唱第二段。 4、师：最后歌曲回到宁静，让人感觉我很满足很幸福。同上，点击显示粉红。 5、师：通过学习我们发现歌曲第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA’三段体结构。同学们观察一下，A和A’哪里不同呢？（最后多了几个小节）这段音乐是著名作曲家谷建芬老师专为盲童谱写的，这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，这样整段音乐给人一种结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。 让我们完整演唱第三部分。 6、随音乐完整地演唱歌曲 7、表现歌曲： 师： 这首歌曲说是为盲童而写的一首歌曲，其实它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式很多，同学们想想我们可以采用哪些形式来尽情抒发我们内心的爱呢？ (1)演唱形式：领唱和齐唱，手语表现歌曲情感。 2、把你心中的爱分享给周围每一位朋友。唱出心中最美的歌。 |
歌曲《爱的人间》的歌词优美娴静而饱含纯正之情，因此感情深沉地朗诵歌词不可缺少。 自此，学生已有对他人感恩的情素，特此设计真实的用行动来表达自己的对他人爱，充满人文主义情怀。爱，仅仅在口头上说，或在心里对他人尊敬是不够的，真实的身体动作，是表达真正的爱的最好方式。 在师生共同深情地边读歌词边打手语的时候，彼此的心里都能体会到盲人真实的内心情结。 张海迪是自强不息的楷模，如今六年级学生了解她不多，所以，有必要设计这一环节。 唱与手语自然地结合，共同发挥作用，学生哼唱自然。 了解歌曲结构和每一乐段情绪，同时用第一人称“我”演唱者的情感，自然地体会三段的情绪。引导学生想象和理解 通过各种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的理解 |
| 拓 展 活 动 |
1、同学们，生命是可贵的，生活是精彩的。在残疾面前，他们毫不畏惧，勇于向生活挑战，许多残疾人还在各个领域作出了常人无法比拟的事情。处处充满生命的奇迹！你们看！观看舞蹈《千手观音》。他们之所以会作出如此骄人的业绩，因为他们的心中有爱！ 欣赏手语歌曲《感恩的心》师生一起随音乐做手语 2、师：我们要用实际行动理解尊重关爱他们。同在一片蓝天下，让我们努力地为他们，为周围所有人奉献爱，让世界充满爱。 播放ＭＴＶ歌曲《爱的奉献》。 四、拓展 露一手：学学哑语，传递爱心 1. 听歌曲《感恩的心》 2．跟老师一起用手语语汇来演唱此曲 3. 随音乐一起表演 五、总结、下课 师： 同学们！在我们的生活中，有许多人值得我们感恩。对父母心存感恩，因为他们给予我们生命；对师长心存感恩，因为他们给了我们教诲；对兄弟姐妹感恩，因为他 们让我们在这尘世间不再孤单；让我们知道有人可以和我们血脉相连；对朋友心存感恩，因为他们给了我们友爱，让我们在孤寂无助时倾诉、依赖，看到希望和阳光。感谢曾帮助过我们的人，他们用暖暖的心灯让我们发现生命是如此丰厚而富有；感谢肯接受我们帮助的人，他们用淡淡的柔弱让我们可以把这份善良延续. |
再次感受残疾人所付出的努力和艰辛，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 真正的音乐是真正的情感，是社会化的情感，这首《爱的人间》因爱的人间而存在，学生能够得到感染，陶冶自身情操，体会到自己的身边的爱，同时把自己的爱撒播到真实的社会中，本堂课的情感目标就已实现 |
| 课堂小结 |
最后老师把《千手观音》的编导张继刚先生的一句话送给大家：“只爱你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们，只要你心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助别人。”努力奋斗才能创造奇迹！我们用实际行动去理解，尊重，关爱！让美好的理想插上腾飞的翅膀…… | |
| 板书设计 |
爱的人间 盲人 甜蜜 感激 |
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