多媒体在小学音乐教学中的应用（实验报告）

一、课题的提出：

教育要面向世界、面向未来、面向现代化。随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇。传统音乐教学中,因内容单一,形式上缺少多变性,导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅,极大束缚了学生对更多音乐作品的了解,也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。因此，音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得实验的一个课题。

二、理论假设：

（一）假设命题：                

如果在音乐教学中合理的运用多媒体计算机教学手段，则能使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐、更直接地参与创作音乐。从而有效地降低音乐学习难度。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生音乐素质的音乐教学目的。

（二）理论及实践方面的依据：

1、利用多媒体计算机进行视觉与听觉的科学性组合，通过与听觉直接相关的视觉画面（演奏场面、主题联想画面），引导和培养学生的音乐联想能力。

2、根据计算机音乐“事件分离”的特点，即：能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉的即时转换。帮助学生轻松完成“看到乐谱就能够听到（从内心中感觉到）”音乐，听到音乐就能够看到（从想象中看到）乐谱和形象。

（三）为验证假设，实验将采用特定的措施，以达到如下目的：

建立科学的多媒体计算机音乐课堂辅助教学模式；探索利用现代化教学手段提高学生音乐素质的有效途径和方法；验证其培养学生学习音乐，理解音乐，创作音乐，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神之特殊功效。

三、指导思想：

充分利用现代化教学技术，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展。

四、实验方法：

（一）变量分析

1、软件制作目标函数

F = f (x、y、z、t)

其中F为因变量，表示软件的质量；x、y、z 为自变量，分别表示设计者的相关理论水平、设计者对教学内容和学生认知结构的掌握程度，制作者的多媒体计算机技术水平；t 为参变量，表示影响软件质量的其它客观因素。

2、以多媒体计算机软件为支撑的优质课目标函数。

   G = g (u、v、s)

其中 G 为因变量，表示多媒体计算机教学课的课堂效果；u、v 为自变量,分别表示软件的质量(即软件制作目标函数 F )和软件的使用方式；s 为参变量，如教师的水平，学生的素质等。

3、多媒体计算机教学理论目标函数

   H = h(p、q、r、k)

其中H  为因变量，表示理论的水准 ，通过有关论文和总结报告来反映；p、q、r 为自变量，分别表示归纳者的相关理论水平、实践水平和概括能力；k 为参变量，表示其它干扰因素，如不恰当的行政干预等。

（二）实验策略

从上述分析可知，实验中小学音乐课堂中，运用多媒体计算机辅助教学的关键是理论（现代教育理论）水平、技术（多媒体计算机技术）水平和实践（多媒体课件的制作和应用）水平的提高。因此在实验中一方面重视理论水平的提高，另一方面深入开展实践活动。通过学习、应用、反思、总结等活动方式来促进三个水平的提高。

（三）实验方法

多媒体计算机教学的优越性已有定论，在条件许可的情况下，不需要也不应该在一部分学生中实施多媒体计算机教学，而在另一部分学生中不实施多媒体计算机教学，所以本课题实验不搞对比班（组），不进行横向对比，只进行纵向对比。

本课题采用和实验并重的方法进行工作，辅之以问卷调查和座谈会等形式开展活动。

（四）实验控制条件：

1、生源：按学校招生范围正常入学的学生

2、教师配备：按学校人事正常安排

3、教材：人音与人教社统编教材为主

4、教学时间：严格执行国家教育部规定的教学计划

五、实验基本措施：

遵循传统教学手段与多媒体计算机教学手段相结合的原则，选用分类、综合相结合的方法，实施以下几项基本措施：

1、在唱歌教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过CAI课件的多媒体计算机手段，音、画结合，寓意于形，直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作品，提高学生的音乐素养和审美情趣。

2、 在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过CAI课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。

3、在节奏教学中，运用多媒体计算机音乐，制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏（计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择）,改善学生音乐节奏的听觉效果。上课时，先采用“跑走”的传统节奏教学方法，再跟随计算机音乐中的节奏一起练习，既丰富了听觉效果，又增强了学生对各种打击乐器音色的辨别能力。

4、在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机midi作曲软件――“音乐大师”的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。

六、实验步骤：

课题“多媒体计算机在小学音乐教学中的应用”，牵涉教学年级多，学生面广，所以在学校领导的大力支持下，成立了由省级学科带头人主持的课题组。争取用较短的时间周期来完成“多媒体计算机在小学音乐教学中的应用”课题。

小学音乐课堂教学中应用多媒体计算机，关键是理论（现代教育理论）水平、技术（多媒体计算机技术）水平和实践（多媒体课件的制作和教学应用）水平。因此，在课题实验中一方面重视课题组全体成员现代教育理论水平的提高，同时，对课题组成员加紧加强多媒体计算机技术和多媒体课件制作技术的培训力度。另一方面从“唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐创作”等方面积极展开“多媒体计算机在小学音乐教学中的应用”课题的音乐教学实践活动。通过学习、应用、反思、总结等活动来促进课题组成员三个水平的提高。

本课题实验和工作的进度计划框架：

1、准备阶段（xxxx年x月~x月）：进行课题组成员“三个水平”的学习与提高，统一思想，统一认识，实验制定“唱歌、欣赏和五线谱教学”音乐课堂教学多媒体计算机应用的前期教学突破方向，并制作出首批音乐CAI课件。准备实验工作的资料：1、有关素质教育、音乐教育等现代教育理论，多媒体计算机课件制作与应用方面的资料；2、课题组成员都以较好掌握了多媒体计算机课件制作和教学应用技术；3、制作出一批应用于“唱歌、欣赏、五线谱教学和课堂器乐教学”各类型课堂教学的音乐课件；4、准备了前几届“竖笛教学”“奥尔夫教学”的教学资料，以供纵向对比参考。

2、试验阶段（xxxx年x月~x月）：继续结合音乐教学制作音乐CAI课件的同时，积极展开“多媒体计算机在小学音乐教学中的应用”课题的教学实践。

xxxx年x月：反思“多媒体计算机在小学音乐教学中的应用”课题教学实践中的经验教训，总结经验，完成中期阶段成果(制作一批音乐CAI课件； 课题组成员每人1节应用多媒体计算机辅助教学的音乐公开课；撰写出阶段性课题教学经验总结)。并实验制定课题后期的教研工作和教学实践方向，改进提高课件的制作水平。

3、深化阶段（xxxx年x月~ x月）：增加多媒体计算机在创作音乐教学中的应用，拓展课题实验与课题教学实践广度和深度。

4、结题（xxxx年x月~ x月）：全面总结课题理论实验和课题教学实践经验，撰写课题报告和课题论文，完成“多媒体计算机在小学音乐教学中的应用”课题的结题工作。

七、实验效果及反馈分析：

课堂是素质教育的主阵地，如何使课堂教学科学化，使其即能达到课堂素质教育的要求，又能降低学习难度，使学生在轻松愉快中学习，得到身心全面的发展。是当前课堂教学必须要解决好的主要问题。我们课题组将多媒体计算机分为音乐CAI课件、音乐CAI插件和计算机音乐应用软件三种类型，作为在小学音乐课堂教学中的应用途径，以激发学生学习节奏的兴趣，提高学生的音准，更好地学习视唱，加快学生学习歌曲的速度，增加音乐课堂教学的视觉效果，有效激发学生的丰富情感，为学生学习音乐、理解音乐和创作表现音乐带来无限联想等教学效果为教学目标，在教学应用中实践总结出了模拟法，辅助法、扩展法、游戏法和直接应用法等多种多媒体计算机音乐课堂教学应用方法。

（一）模拟法：模拟法是在音乐教学中，逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面。增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。如：小学一年级的欣赏教材《杜鹃圆舞曲》，音乐具有挪威民间舞曲风格，由三个小圆舞曲分别表现了春光明媚、鸟语花香；杜鹃鸟一会儿飞到这个枝头停歇，一会儿又飞向另一个枝头歌唱的美好图景。在教学中， CAI课件借助动画效果，展示美丽的大森林中百花竞放，杜鹃鸟在这个枝头停歇，在另一个枝头歌唱的形象直观事物，引导、帮助学生理解、想象音乐所表现的春光明媚，鸟语花香的意境。特别是结合乐曲的表现，伴随音乐主旋律先后在竖笛和小提琴的演奏，以及第三圆舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律，课件以拟人的动画效果呈现竖笛和弦乐器组群奏的同时，用动画片断完整重复的呈现方式，表现音乐的反复、再现等音乐表现手法，帮助低年级学生从形象感知上捕捉和理解音乐中的反复和再现。

又如：在进行小学音乐第七册第八课和声式二部合唱歌曲《夜晚多美好》的教学中，根据歌曲所表现的夜晚来临时那宁静的意境，采用音乐CAI插件，让学生的歌曲学习，首先从视、听多方位的感受开始，“夕阳落山了，满天飘着美丽的彩霞，劳累一天的小鸟飞回夕阳染红的树林，夜幕降临了，星星在夜空闪耀，交界的明月悄悄爬上树梢，小鸟安睡在舒适的树巢中，田野四周静悄悄，夜晚多美好”。动画衬着歌声，歌声伴着动画，使这动人的情景和氛围，深深感染着学生，不仅充分调动了学生的注意力，激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望，而且启发学生用轻柔、优美的歌声来表达歌曲的思想感情和意境。

（二）辅助法：功能辅助法主要是在各种音乐课堂教学类型中使用音乐CAI插件来辅助教学，相对CAI课件来讲,CAI插件不要求时间段和内容上相对独立的完整性，常用来解决教学中的重、难点，激发学生音乐学习兴趣，使知识学习由难变易。激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望，把学生的兴趣引导到音乐教学情景中，使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。例如：在小学低年级的五线谱教学中，根据计算机音乐能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉及时转换的“事件分离”特点，制作音乐教学CAI插件,把五线谱、节奏符、音符与乐音的固定音高声音信息合于一体，随教师的键盘弹奏，学生不仅可以听到声音，并且可以通过大屏幕五线谱看到与声音的长短、高低相对应的乐音符号，使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富有趣味性和吸引力，优化了教学过程，帮助培养学生“看到乐谱就能听到（从内心感觉到）音乐，听到音乐就能看到（从想象中看到）乐谱”的音乐能力。从而降低音乐学习难度，把学生从音乐技能的束缚中解脱出来，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地学习，自然会收到理想的教学效果。

（三）扩展法：音乐与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联想作用，但对于有一定联想思维能力的中高年级学生，这种过于直观的教学方式，有时反而会束缚学生的想象力。为了给学生提供更广阔的想象空间，在音乐教学中，用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂。使学生在听赏音乐的同时，通过观看音乐艺术家们的群体演奏，充分发挥学生多种感官功能去认识和理解音乐。用音乐艺术家们那充满激情的演奏，有效激发学生的丰富情感，开启、激发学生的联想与想象。扩展法中另一种有效的应用方法是利用目前市面上流行的被称为“可视音乐”的多媒体计算机音乐播放软件，所谓“可视”，是因为在播放音乐时，能随音乐强弱快慢而呈现出各种激光动画色彩动态画面。如：“Media Player”和“Real player”等多媒体播放器，这些多媒体播放软件里有多达数十种激光动态画面类型可供我们选择。教学中，或作为插件单独使用，或集成于课件之中。根据音乐风格和内容进行合理的选择，让学生在绚丽缤纷的光与色的激发中，思维随音乐在联想的蓝天里自由飞翔。使学生在音乐学习时即可以得到一定的视觉引导，又能不受束缚的根据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象，使学生的形象思维和联想能力可以充分自由的有效发展。

（四）游戏法：游戏法是以游戏的形式呈现教学内容。在音乐教学中，将那些枯燥的音乐知识学习内容，编制成“爬山比赛”，“打飞碟”，“小青蛙过河”等过关游戏，游戏可包括多个“关”，每一“关”中又有多种选择，让学生在游戏中进入角色，投入到令人捉摸不定的带有竞争性的环境中。为了寻求胜利，迫使学生主动运用已有知识和技能进行判断，做出决策，并通过游戏环境的变化对决策进行评价，从而加深的对知识的理解和提高综合运用知识的能力。通过游戏，激发学生对音乐学习的兴趣，把知识性、趣味性和教育性融为一体，将知识的传授和复习巩固融于各种愉快的情境之中。

（五）直接应用法：直接应用法是将计算机软件公司设计制作好的音乐软件，不需要教师的制作和加工，直接在音乐教学中应用，适合于综合素质训练、五线谱教学和音乐创作课。现代心理学和人才学的研究成果表明：人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。尽管这种潜在的心理过程还处于萌发时期，但是其强大的生命力和所蕴藏的智商价值，正是推动人类社会前进的一种原动力。在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机midi作曲软件――“音乐大师”的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。

以上各种方法，在音乐教学中既可以独立使用，也可以多种方法相互结合应用。合理有效的使用这些方法，可以丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展。

三年来，本课题的研究和实验教学工作，已先后参加上级教委（县级）组织的优质公开课x节、校级公开课x节、社会公开课（面向学生家长）x节，充分显示了音乐教学中应用多媒体计算机的优越性，音乐欣赏课件《杜鹃圆舞曲》获教委xxxx年中小学课件评比一等奖。完成了一万多字的结题论文《多媒体计算机在小学音乐教学中的应用》，较为完整的总结了多媒体计算机在小学音乐教学中的应用理论和应用方法，并有三篇子课题论文，被收录于“中国社会出版社”出版的《中华教育论文集》丛书。

八、问题与讨论：

（一）优化音乐课堂教学模式是取得实验成功与否的关键。根据系统论的观点，课堂教学过程是由教师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。在音乐课堂教学中，我们根据课件设计的指导思想，来涉及多媒体计算机呈现的组合，同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程及教学评价作为一个整体来考虑，从而探求这些因素之间的关系，因此在施教中，力求达到教学设计优化，教学课件中运用多媒体选择优化，教学方法及教学过程优化，达到整体提高的教学效果目的。

（二）课件教材的可操作性、既是实验成功与否的关键，也是具有推广价值与否的因素之一：多媒体计算机毕竟不能代替教师和教科书本，因此在内容的设计和制作方面，不能面面俱到，而要突出教学中的重点、难点。

（三）由于教学条件等客观因素的制约，我们只对小学课堂音乐教学中，如何应用多媒体计算机进行辅助教学，进行了教学研究和教学实验，而计算机网络和个体化多媒体计算机在音乐教学中的应用，有待于随着计算机的家庭普及和办学条件的不断提高作进一步的教学研究。