音乐教学中的持续性教学模式应用探讨

作者：浙江省温岭市敬业中学　郭爱红

摘要：
   吴斌老师曾提出，音乐教学是实施美育的主要途径之一，基础音乐教学应以审美体验为核心，以揭示音乐作品的表现力为重点，以揭示音乐要素在音乐中的作用为主要内容。音乐教育应该使学生在音乐知识、技能和欣赏方面得到发展，以促进他们的思维，激发他们的想象，给他们的生活带来快乐，升华他们的精神世界。因此，让学生掌握一定的音乐知识、技能，学会聆听音乐、感受音乐、表现音乐是音乐教学的重点，教师在教学中要深记：内容永远比形式更重要。可在现实教学中有很多音乐老师在教学上缺乏系统的、持续的教学，使得学生在音乐的学习上有很多漏洞，对与大部分学生来说，一节音乐课下来却脑海空空。因此，我觉得音乐教学中要强调教学的持续性。本文通过分析音乐教学在素质教育中的作用影响有限，指出主要原因是音乐教学缺乏连贯性、延续性，并提出持续性教学模式这个概念，在强调持续性教学模式在音乐教学中的重要意义后，又对该模式的具体应用进行设计，进一步阐明，持续性教学模式在音乐教学中是可行的，是必要的，且必将有更加发展的空间。

关键词：持续性  自身素质持续提高   课堂内外持续发展

    当前，音乐教学成为素质教育的平台式教学基础之一，越来越为各级学校所认可，人们更多地寻求音乐教学与素质教育的直接或间接的因果式探索，并对音乐教学寄予厚望。然而，实践中音乐教学所产生的素质教育成果却并不显著。究其原因，笔者认为，音乐教学缺乏持续性，教师和学生之间没有形成连贯性教学，学生对于音乐知识不能进行系统化深入学习，只当旁观者，不能深刻感受音乐的乐趣，也就不能很好地融入素质教育的氛围中。本文，旨在探讨通过持续性教学模式的应用，强化学生知识与技能的结合，促使学生情感态度与价值观体系的建立，达到教学的目标。
    一、持续性教学模式的含义
    持续性教学模式指的是教师在音乐教学过程中，以设计或规划教学目标为前提，注重教学形式、内容、标准等要素的系统化和连贯性，采用模块式持续教学，培养和提高学生音乐素养。
   （一）教师素质的持续性提高。
    持续性教学模式中，对教师的要求相当高。很多教师在工作岗位上吃老本，这样的教师水平已经适应不了当今多元化的教学了。这就要求教师素质必须持之以恒地提高自身水平，不断提高音乐素养，在理论知识、教学手段、心理学、课程设计等各方面进行研究，从而提高全面的综合能力，以便适应教学过程的逐步细化和深化。
   （二）教学过程的持续性衔接。
    重点对教学课程进行系统设计，教学过程中采用统一标准和模式，知识点之间循序渐进，核心不变，形式多样，使课与课之间有衔接点、连贯性。教学过程中必须注重素质教学目标的融入，对学生的要求要持之以恒，通过阶段性学习而不是一节课、一个教学点来体现。由于中学阶段音乐课是每个星期一节，所以，教师往往比较重视本节课的内容和要求或本单元的重点，而忽视了常规的音乐知识的教学。如：学生的视唱能力、演唱水平等。以至于学生在音乐课中看的多，听的多，走过场。而音乐素质的提高却甚少。所以，作为一名音乐教师，不要一味地埋怨学生的音乐素质不好，应该从自身课堂入手，实实在在提高学生的音乐素质。
   （三）学生兴趣的持续性培养。
    由于家庭、学校对学生教育的重视，社会上有五花八门的兴趣班，而学校也开设了各种各样兴趣小组，其用意是丰富学生的课余生活，也培养学生的一技之长。可是，到最后有哪些能够坚持到最后的？在音乐教学中，学生兴趣的培养是学生更好地掌握一门音乐特长的前提。通过课内与课外，课堂学习与课外实践相结合，培养学生在音乐欣赏、声乐训练、器乐学习等多种形式的兴趣，分组、分内容加以强化，最低目标通过技能性培养使学生能入门，并结合自身实际，逐渐体现个性。
   （四）情感表达的持续性实践。
    在课余开展多种形式的活动，采用学、帮、赶、超等方式，营造音乐与生活紧密联系的氛围，提升文化气息，创造环境进行课题性情感表达实践，潜移默化地树立学生正确的人生观、价值观。有句话说“学音乐的孩子不会变坏”。每一首乐曲、每一首歌、每一个音都在传递着丰富的情感，学生在聆听音乐的同时也品尝了人间酸甜苦辣的情感。因此，这也要求教师在课堂中要准确地把最真挚的情感传递给学生，教师的一个眼神、一个动作、一段范唱，都应贯穿课堂内外。
    二、持续性教学模式应用的意义
   （一）应用持续性教学模式，是音乐教学过程中过程与方法结合的需要。
    音乐教学强调以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，音乐学习的过程，本身就是一个素质教育的很好平台，因此，音乐教学要求给予学生实践素质训练的过程，这个过程同时也应具备训练方法的过程化，例如，声乐、器乐训练，其过程中要求有高度的专注力、毅力、自制力和自信心，要熟练必须要求持续进行，而该训练方法的技巧性，同时也是一个克服困难的过程，一而再、再而三的实践过程中，既训练了各种素质能力，又获得了成熟感，增强了自信心，对其人格发展与形成具有不可估量的作用。
    （二）应用持续性教学模式，是音乐教学过程中知识与技能结合的需要。
    音乐种类内容的繁多复杂，正慢慢成为制约学生迅速掌握音乐技能的因素之一。音乐教学内容的丰富，要求必须进行持续性教学模式，循序渐进地教学，达到素质教育的目标。教师在教学过程中贪多求全，而忽视了音乐知识基础的夯实，学生们对于音乐知识浅尝即止，不能进行很好的融会贯通，常常是一节课的内容与另一节课脱节；另一方面，学生不能对本身学习内容进行持续性训练，新鲜有余，熟悉不足，很难形成系统，也缺少情感投入，素质教育作用十分有限。采用持续性教学模式，可以避免学生学习内容的脱节，并在掌握知识与技能方面更好地结合起来。比如审美、表现力等音乐素质教学目标等，必须在持续刺激的基础上，在掌握欣赏知识和技术指标后，才能进行训练，只用一节课，或几小时的课程内容实践，是达不到效果的。
    （三）应用持续性教学模式，是音乐教学过程中情感表达与价值观结合的需要。
    同其它课程相比，音乐教育最大的区别在于学生们在学习过程中没有明确的目标，可学可不学，学好学差一个样，这样造成学生失去了动力，特别是当前应试教育仍然存在的情况下，学生认为音乐基本没有用，参与积极性不高；另一方面，音乐内容多样，学生音乐基础知识薄弱，入门难，学生兴趣低下，不能直接融入音乐的世界，达不到音乐陶冶情操、丰富情感、提升内涵等内敛式的效果体现。音乐教育的持续性教学，有利于培养学生学习兴趣，迅速入门，固化学习动力，不断提升。因此，要培养学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，自觉实践音乐中的素质教学环境，必须要求进行入门式训练、持续性教学，促使学生将价值观与情感表达实践相结合。
    三、持续性教学模式的具体应用
    那么，如何将持续性教学模式应用到具体的教学过程中来？结合该模式含义的提出，以初中音乐教学为例，不妨考虑从这几方面入手：
    （一）目标设计。
    教学中以一学期为周期，以教学目标为主线，按照阶梯式、延续性、类并式等原则，把教学内容进行分类，结合不同的教学形式，规划学期教学过程，使课与课之间、课内环节之间、师与生之间、知识点之间、一种情感情绪与另一种情感情绪间既有变化，又有延续性。保证学生在学习中乐趣与成果，过程与素质相伴增长。
    1、按照教师、学生、内容等范畴划分，可以分为教师素质提升目标设计、学生素质训练目标设计、音乐教学目标设计。
    2、根据音乐教学大纲，把要完成的教学内容进行细化。建立计划表，按素质教学目标、教学对象、教学形式、内容衔接、标准设置、具体过程控制等分类，确定方法，设计教学过程，设计中注意连贯性、渐进性原则的把握。
    3、结合课堂教学和课外训练，另外采用课外、业余活动、竞赛安排、兴趣小组等多种形式进行方案补充，创建多个载体提供实践平台。
    （二）具体实践。
    1、分组。建立三个小组，分别按对照组、课堂组、全面组，分别进行具体实践。
   （1）对照组。即只按照教学大纲要求内容进行顺序教学，课内无持续性，课与课之间无明显联接；课外不进行训练，不参加活动。
   （2）课堂组。即按照目标设计的1和2两点进行课堂训练，课后不辅导，无活动。
   （3）全面组。按持续性教学模式全面应用。
    2、评价。按照有关教学大纲标准要求，设立具体项目进行评价，对分组进行每月评价。评价体系可以参考性格测试等试题进行。
    3、结果。把评价结果进行对比分析，挑出变化对比较大的组别，分析主客观原因、存在的问题等，修改完善设计目标。
   （三）反馈检验。
    在实施持续性教学模式过程中，要实时地对目标进行检验，可以采用课堂交流、课后感想、课外体会，教师评价、家长评价、学生评价等多种形式进行反馈，并实时调整设计目标。
   （四）其他应用。
    持续性教学模式除正常的教学内容外，特别针对声乐、器乐训练十分有效。
    四、结论
    综上所述，本文通过分析音乐教学在素质教育中的作用影响有限，指出主要原因是音乐教学缺乏连贯性、延续性，并提出持续性教学模式这个概念，在强调持续性教学模式在音乐教学中的重要意义后，又对该模式的具体应用进行设计，进一步阐明，持续性教学模式在音乐教学中是可行的，是必要的，且必将有更加发展的空间。

参考文献：

《中小学音乐教学》   07年第二期
《中国音乐教育》    07年第二期