学校领导重视艺术教育的三种境界

 

学校领导重视艺术教育的三种境界

                                      山  峰<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

艺术教育随着教育改革形式的发展和新的课程标准的逐步实施，越来越受到各级领导的重视，尤其的基层学校领导，常常把大力发展艺术教育作为提高学校升学率的新增长点，以此为契机艺术教育得到了前所未有的重视。学校的艺术教育设施得到了应有的改善，提高了艺术教师的地位，增加了艺术教师进修的机会，艺术教育活动也大大地增加了，艺术教育呈现出一派繁荣的景象。但由于领导不了解艺术教育的规律，对学校实施艺术教育的目的不端正，盲目追求升学率，造成了学校艺术教育出现了混乱的局面。
    为了推动艺术教育的发展，使艺术教育尽快地走向健康发展的轨道，有必要对领导重视做出分析，使学校领导充分认识“领导重视”的深刻的内涵，发挥领导的积极作用，对领导重视的三种境界的具体体现形式和结果有一定的了解，以即使地修正工作态度和领导方法，促进本学校艺术教育的的发展。
    领导重视大致可以分为三种境界：一、停留在口号上，二、有心无力，三是身体力行。
    第一种境界，学校领导对艺术教育的重视只停留在口号上。这类领导口头上重视艺术教育，但由于忙与其他事务，常常把艺术教育给忘记了，但他们在迎接上级领导的检查时，在其他单位的领导来参观学习时，在向上级领导汇报工作时，都大谈自己对艺术教育的重视，常常口若悬河，侃侃而谈，让人觉得他的领导是多么有方法、有步骤。这样的领导常常鼓励下属和艺术教师作假，制造出一些虚假的成绩和虚假的事迹来。看不到艺术教育应负的责任，看不到艺术教育的工作难度，不能实际地关心艺术教师的教学和成长，对艺术教师的工作没有正确的评估标准，不能提高他们的积极性，更不能启发他们的创造性，使学校艺术教育常常处于半瘫痪状态，影响了学校工作的正常进行，甚至影响了很多有天赋的孩子的成长。
    第二种境界是“有心无力”，由于领导的能力和对艺术教育认识的不足，使得这类领导有心想搞好学校艺术教育，把学校的艺术教育搞出点特色，但由于此类领导往往急于求成，只注意追求教育的结果，忽略艺术教育的过程，不探讨艺术教育过程中的规律性的问题，不去了解艺术教育中寻找的问题，不去想办法解决问题，而是急于看到艺术教育的结果，大搞一些冠冕堂皇的活动。虽然有搞好艺术教育的美好愿望，但缺乏领导的方法和魄力，不能行之有效到有步骤有方法地实施艺术教育，也不能端正艺术教育的态度。因此学校教育虽然能取得一些成绩，但由于缺少方法的指导和科学严谨态度使学校的艺术教育流于形式，流于一种为活动而从事艺术教育，为升学而从事艺术教育，为学校荣誉而开展艺术教育的不良循环中。
    三、身体力行。这类领导不仅能在语言上重视艺术教育，对艺术教育的认识有着深刻的理解，能理解艺术教育的规律，了解艺术教育对人的一生发展的作用，不盲目追求一时的利益，积极去了解艺术教育过程中存在的问题，和艺术教师一起探讨艺术教育的规律、方法、步骤。及时解决出现的问题，并能在解决问题的同时总结经验教训，及时修正自己的方法，能了解艺术教师的教学和学习，为他们的教学和学习提供良好的环境，关心他们的成长，有方法有步骤地锻炼他们。在人、财、物各方面都给予力所能及的帮助。在教育教学的评估中能制定出对艺术教师相对公平、公正的评估细则。能调动艺术教师的积极性，发挥他们的创造性，挖掘他们的潜能。这类领导既能得到教师的尊重，又能有效地行使自己的权利，使自己的权利成为能够最大想度地调动大家积极性，发挥大家聪明才智，搞好学校建设的法宝。
    艺术教育发展到今天，对于艺术教育对人的发展的巨大价值，相信一个合格的校长都很了解，在现代化信息社会里，如何搞好学校艺术教育，也有很多可借鉴的好的经验。一个领导对艺术教育的态度决定着这个学校艺术教育的生命。任何光说不做，或只承认艺术教育的重要性而不能了解艺术教育的规律，不能研究和探索艺术教育的方法的做法，都是自欺欺人的。我们希望广大的领导在对待艺术教育的问题上身体力行，面对艺术教育发展的未来，从根本上解决艺术教育中存在的问题，倡导正确的教育方针，把眼光放的远一点，不要只顾眼前利益，而放松了对艺术教育基本功的教育。只有这样我们的艺术教育才有前头可言，我们的孩子才能得到收益终生的教育。