让自信的光----照亮每个孩子的心灵

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音乐，是孩子们喜欢的艺术手段之一，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式，关键是看老师怎样去引导，充分调动每个孩子的积极性，发展他们的潜能。作为一名音乐教育工作者，能看到自己的学生在宽大的舞台上落落大方地、自信地表演，展示他们悦耳的歌声，优美的舞姿，悠扬的琴声，这是非常令人欣喜的。然而，具有表演天赋的又有几个，在关注“台上”学生的同时，我们是否遗忘了“台下”那更多的小身影呢？

     自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，坚信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能面对困难，迎刃而上。然而在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，当众唱歌时表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌。那么，如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？

针对现在学生中有部分学生表现欲强，而另一部分羞于表现的现象，从去年开始，我在五年级个别班中实行了“星星舞台”，每节课安排两个学生进行音乐能力的展示，如唱歌、跳舞、乐器等，不在于区别谁能力的高低，而重在参与的过程。一年来，这个小小的舞台，不仅展示了学生个人的音乐能力，更展示了不同学生的不同心理发展过程。他们在这个小舞台中得到了锻炼，逐步健康地成长。所以，培养学生唱歌的自信心，我从以下几个方面入手：

一、铺就自信的基石，树立学生自信心

自信是通往成功的基石，而往往有一部分学生因为缺少锻炼，对自己没有信心，不敢主动上台表演。这时，教师就要创设和谐、轻松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，积极主动地参与。正如苏霍姆林斯基说的：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”在小舞台刚开始实行时，总有学生明明准备好了，却不敢上来。这时，我就会走到他们身边，摸摸他们的头，对他们说：“老师相信你是最棒的，肯定行的，同学们，你们觉得呢？”此时，班级里就会响起热烈的掌声欢迎他上来。当这些学生表演完后，我又让其他学生找找他身上的闪光点，极力肯定他的优点，这样一次以后，第二次他就比以前大胆多了，能大大方方地上来表演了。所以，作为教师，应该帮助每一个孩子树立自信心。

二、保护学生的自尊心，让孩子们的自信心得到健康发展

孩子的自尊心需要保护，我们教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说过："在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心。"自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一种心理状态。它的基础是承认和肯定自己的尊严，从而不做有损于自己尊严的事，并且不容许他人的侮辱和歧视。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自信心得到健康发展。所以，保护学生的自尊心比什么都重要，教学上采取的方式不同，将会获得不一样的效果，作为教师要了解学生的感受，设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师，理解才是万岁，学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对他的自尊造成极大地伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这样的情况时，我首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他的错误而取笑他。然后，我会鼓励他，就算今天有点小差错没关系，他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次行为习惯教育，又保护了台上学生的自尊心，相得益彰。

三、开发学生无穷的潜能，让自信的光照亮每个孩子的心灵

德国哲学人类学家米切尔・兰德曼说：“人的非特定化是一种不完善。可以说自然把尚未完成的人放到世界之中，它没有对人作出最后的限定，在一定程度上给他留下了未确定性。”每一个学生都是一片有待开发或需要进一步开垦的土地，由于年龄和教育等原因，在他们身上都存在着许多“不完善”和“不确定性”。

在教育实践工作中，我们不能把学生看死，定型化，要坚信，每个心理健康的人都有潜在发展的因素，即使最差的一名学生，其底蕴也绝不是零，只要我们为之创设条件，提供舞台，其潜能终会被开发，其素质也将得到完善。有的学生在演唱时声音很轻，作为教师不能武断地评价：“声音太轻了”，而应该用激励性的话语：“老师相信你下次能唱得响亮”；“你下回能更大方！”曾有一个平时的“捣蛋鬼”，一直是我最感头疼的学生，但我没有放弃他，对他置之不理，而是一如既往地关注他。通过日常观察，我发现他对于音乐并不是完全没有兴趣，就是经常管不住自己，有时候又对星星擂台的表演有点无所谓的态度。为此，我总是尽量抓住他在课堂中的一个小小的进步之处，激励鼓舞他。终于有一天，他在课上主动举手要求来表演节目，而且他唱歌时声音响亮，并且很有表情，和以前拖拖拉拉上台，草率了事，匆忙下场的风格简直判若两人，对于他的这种变化，我发动学生，做了积极的肯定，热情地鼓励，并提出了希望。人性最大的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。从此以后，他上课也听得认真了，回答问题也积极了，以往在学生眼中那个坏孩子的形象已经不存在了。

教育者的责任，就是用一双“发现”的慧眼，从一种新的视角，尽早地开发孩子的潜能，并加以关注、培养，创设一切，可能的支持性环境，帮助他们走向成功之路，幸福之路，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！

四、营造和谐的人际关系，在肯定性评价中确立自信心

现在的学生往往心胸狭隘，只看到别人的短处，以提高自己的威信。长此以往，势必会影响小学生健康心理的养成。比如每次星星舞台结束了，我让学生对自己表演的节目进行评价，让台下的学生也参与评价。一开始，自己表演的学生不知道自己存在着什么不足，而台下的学生总是会说这个不好，那个不好，可以说他们善于“揭短”，而要让他们肯定别人的优点对他们来说像是有什么重大的损失一样。为此，在进行评议时，我首先向学生阐明要善于发现别人身上的闪光处，然后在进行评议时先说值得大家学习之处，再提提小建议。这样坚持了一段时间以后，现在学生评价自己起来能说“我觉得自己的表情还不够好！”“我觉得声音还不够响亮。”而台下的学生更不会像以前那样光揭短了，他们学会了用宽容的、有深度的目光看待每一次的表演，并且能进行纵向横向的比较。他们会说：“他的声音比以前响亮了。”“他虽然唱得还不够响亮，但是他进行了充分的准备。”“他其他什么都好，如果上台时能再大方一点就更好了”……类似这样的评价现在每节课上都能听得很多，孩子们学会了欣赏自己，欣赏别人，发现别人的优点，学会了宽容、真实的评价，在肯定性评价中确立自信心，这一点对他们今后的人生之路是受之不尽的。

     这一年来，在这个小小的舞台上，孩子们变得越来越自信了，从上台下台的礼仪，到节目的演出质量以及对星星舞台的热情都有了极大的提高，有时候我忘记了，他们会主动提醒你“老师，还有表演呢？”。我们的小星星舞台有了自己的主持人，有了一群活泼可爱的演员，也有了一群文明的观众，更有了许多忠实、诚恳的评论员。每个学生既能清楚地认识到自己的不足也能善意地对别人提出建议。他们的心灵在这里美化了，他们的人格在这里净化了，他们的兴趣在这里提升了，他们的能力、胆量也有了长足的改观。他们喜欢星星舞台，热爱星星舞台，转而变成喜欢音乐、热爱音乐，懂得欣赏音乐。有一位老师说得很好：不求吹拉弹唱全能，只以儿童兴趣为本，假如通过您的培养，每位学生能热爱音乐、懂得音乐、最终成为一名音乐爱好者的话，即使这位学生不会唱、不会奏、不会舞又何妨呢？孩子们在学习中体验成功，享受成功的喜悦，这难道不是一种成功的教育吗？小小的舞台，培养了他们良好的行为习惯，练就了坚强的意志品质，让自信的光照亮每个学生的心灵。

                                                                                                     黄佳平转发

                                                                                                                            2007/3/12