小学优秀音乐论文：“玩”音乐

“玩”音乐 　　

音乐教育是培养人的教育，人需要音乐，培养人的教育需要音乐。我们培养的孩子是让他们学会运用音乐，让他们在音乐中获得快乐，使人的生活质量更高，让快乐伴随他们一生，让生活变得丰富多彩，使人变得文雅和充满爱心，有终身学习音乐的愿望。因此，这一目标的实现将要求我们重视对孩子们的音乐兴趣的培养，教学过程要贴近孩子的生活，从熟悉的生活中寻找经验，在已有的音乐经验中获取新的知识，在学中“玩”，在“玩”中学，学与教的过程始终伴随在快乐与活动之中，让孩子们喜欢音乐、喜欢音乐课！ 一、   听一听，从听中感受音乐    “听”便是听音乐，在听的过程中感受音乐，在听的过程中体验音乐。因为，音乐是声音的艺术、听觉的艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。任何一个人从讶讶学语到认识字、会写字，都是从听觉开始，首先听会了，才会认会写。因此，孩子学习音乐也应该遵循这一认知事物的规律，从听觉开始，只有听之熟之才能够进一步认识音乐、感受音乐的内涵、体验音乐的美，享受音乐带来的快乐。 例如：在一个欣赏音乐的过程或学习歌曲的过程中，教师播放一段音乐――《小袋鼠》（欢快活泼跳跃地），请孩子描述自己从音乐中听到、想到、“看”到的音乐形象，并说说为什么？目的是要求孩子关注音乐，把孩子带入音乐，促使孩子在听的活动中熟悉音乐。 再如：欣赏《狮王进行曲》，教师启发学生说说音乐描绘的是什么动物？并可听着音乐边用形体模仿，孩子也许会说这是小猫、乌龟、小狗、老虎、狮子……等不同的音乐形象，这时让孩子根据音乐自由发挥自己的想象，因为音乐本身就具有不确定性的特点，没有很统一的答案。在孩子尽情地表现之后，对音乐已加深了印象，再进一步启发：从音乐的力度、速度、节奏。。。来看，音乐更象在表现什么动物呢？从而将孩子领入“狮王”的音乐中。     让孩子们听音乐还可从多方位多角度去感悟，比如：听辩音色、节奏、情绪、乐器、不同的生活中的声音等……这样，从听觉、感受等方法来完成音乐教学的目的。
二、   动一动，从动中体验音乐     音乐是情感艺术，音乐教学也不可避免要进行技能技巧的训练和音乐知识的学习,如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性, 能唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是音乐教学审美教育中不可忽视的问题。 大家都知道，好动是儿童的天性，我们的教师也常常因为孩子们课堂上好动，不专心听讲而烦恼。为什么不将孩子的这种天性运用于课堂活动之中呢？      有这样一节音乐课：为了组织学生仔细听音乐并分辨出其中的主题音乐与插部音乐，教师让学生每人手里拿着一张报纸，听着音乐，并随着音乐的节奏有规律地抖动手中的报纸，当听到重复出现的主题音乐时，则撕开手中的报纸，撕了几次则表明主题出现了几次，这时孩子会高度集中精神听音乐而完成手中的动作。这样的活动是孩子们生活中喜欢玩的游戏，将它运用于音乐课堂中，既让学生“玩”得高兴，又完成了教学目的，达到事半功倍的效果。 另外，启发孩子根据音乐结构，不同音乐段落的重复与变化及音乐的情绪作相应的队形变换活动――通过各种各样的队形去反映对音乐的认识；通过各种活动――跳跃、步行、击拍等表现音乐不同的节奏型、不同的音色……；启发孩子从模仿各种动物的叫声和动作，感受和表现不同的音乐节拍时值……      这种通过孩子的亲身参与，自发地、自然地获得音乐的途径比依靠教师外在的知识灌输、技术训练轻松得多，并具有趣味性。总之，从孩子熟悉的生活出发，贴近孩子的生活，让孩子从先前的生活经验里获得音乐情感体验，在孩子的心灵深处一定能碰撞出音乐情感的火花。

 三、   画一画，从画中理解音乐      让孩子接近音乐，喜欢音乐，欣赏音乐，必须打破孩子对音乐的神秘感，用极易理解音乐的手法帮助孩子理解音乐，使孩子们能真正听得懂音乐，喜欢听音乐，用心用情去听音乐，再理解、评价、分析音乐，逐步成为一个学会使用音乐的人，具有一定审美能力的人。 “画”音乐，是一个容易使孩子进入音乐的过程，在画的过程中帮助孩子记忆音乐、理解音乐。⑴可以启发孩子在音乐声中，根据音乐的意境涂画，将自己对音乐的感受用线条、图形、颜色等表现音乐的走向、情绪等；⑵可以启发孩子在音乐声中用不同的符号、画面记忆音乐的相同乐段、不同乐段，理解音乐的曲式结构；⑶可以启发孩子在音乐声中画出听到的各种乐器和打击乐，加深对乐器的认识和乐器音色的听辩、记忆；⑷可以启发孩子在音乐声中画旋律线，理解音乐的意境。这都是一个淡化了音乐知识技能技巧的过程，但却使孩子从“画”的活动中学习了音乐，理解了音乐。

 四、   做一做，从做中表现音乐      在这里，“做”是要求孩子参与各种音乐实践活动，在音乐实践活动中表现音乐，将乐曲、歌曲进行二度创作。通过多种实践活动，给孩子们一个“自由”的空间，一个自主探究探讨的机会，引发孩子学习音乐的兴趣，诱发孩子的创作激情，激活孩子的想象思维，将孩子引领到感悟音乐的更高境界。      在一堂课题为《小青蛙》的音乐课中，我们发现了孩子们的创作热情和表现力有多大！课前教师要求学生自己寻找、发现模仿青蛙叫声的方法，只见孩子们各显神通：用嘴发声模仿、反复挤压矿泉水瓶发出“蛙鸣”的声音，用瓶盖、尺子有节奏地摩擦课桌发出“蛙鸣”的声音……形成了一组“青蛙合唱交响曲”，很好地创设了音乐情景，给人一种“身临其境”的感觉。 在另一节《调皮的小闹钟》里，教师与学生围坐成圈，模拟成闹钟的形象，并随音乐扮演时间行走，既表现了音乐的形象也使孩子们在游戏中感受了音乐的表现力，体会到学习音乐的乐趣。      音乐实践活动并不只表现为单一的，而是多种多样的形式：随乐律动表现音乐的情绪；根据歌曲、乐曲的意境创设情景――剪贴、装饰、摆设……；探究各种打击乐器的不同敲击方法和不同的音色、节奏型衬托歌曲、乐曲的情绪；自制打击乐器为歌曲伴奏；以各种声势创设、衬托音乐意境；根据音乐即兴创编游戏、音乐剧等等。     “教无定法，贵在得法”。只有贴近孩子的生活，尊重孩子的认知规律，注重孩子对音乐最基本的感受、体验，做孩子中的一员，和孩子们一起“玩”，让他们对音乐感兴趣，有学习、参与的愿望，在愉悦的活动中获取知识，享受音乐带来的乐趣，才能更好地完成学校音乐教育的目的。