浅谈中小学音乐教育与素质教育的结合

　　摘 要 由于近些年来，我们基础教育已开始实施向素质教育转型的重大改革，中小学音乐教育即是可贵机遇也是严峻挑战，因此本文主要分析了什么是素质教育及目的，如何将音乐教育与素质教育有机的结合，以及怎样提高音乐教育的整体素质几方面的问题。

　　关键词 音乐教育 中小学 素质教育

　　一、何为“素质教育”

　　素质教育是以全面提高学生的综合素质为目的的教育，他所追求的不是分数和升学率，而是育人，这是素质教育与应试教育的本质区别，其次，素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发，塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式，开发的是受教育者的身心潜能，完善的是新一代合格公民应具备的基本素质，我们在各种资料中可以看到对素质教育的内涵有许多不同的意见和看法，而我个人认为，素质教育还应从以下几个方面来理解：第一，素质教育是对全面教育发展方针的体现和深化；第二，素质教育是面向全体学生的普及教育，而不是只为少数学生的英才教育；第三，素质教育是以学生为主体，重视个性发展与创造力培养的教育；第四，素质教育是强调内化的教育，即要求受教育者把那些外在获得的东西，内化于自己的身心，形成一种稳定的，基本的，内在的个性心理品质。

　　综上所诉可以让大家对素质教育有一个大致了解，那么在了解其基本概念之后，摆在我们面前的问题就是怎样更好地将“素质教育”在音乐教育中体现出来，使两者充分的结合，以其推动素质教育这一方针的全面发展，在我国，基本音乐教育的任务是培养和造就一大批懂音乐，具有一定的审美能力和欣赏音乐的人才，要想提高全民的音乐素质，就必须从小学和中学的基础音乐抓起，面向全体学生采取不同的教学手段，对学生进行音乐艺术教育，全面提高学生的文化素质，促进学生生动活泼的发展，是学生成为“合格加特长”的人才，这就是全面提出了素质教育的全部内涵。

　　二、音乐教育在素质教育中所起到的特殊作用

　　音乐学科与其他学科在“传道 授业 解惑”上有着共同之处，但音乐作为一门声音和感情的艺术，它主要通过其生动的内容，优美的音乐旋律和鲜明的音乐形象来达到感染人多目的，从而使他区别于主要以逻辑思维为教育手段的数 理 化等学科。因此，在全面推进素质教育中，音乐有着不可替代的作用，其作用表现为：①音乐可以制造良好的氛围，陶冶性情，培养学生的学习兴趣。②发展人的形象思维，丰富和培养青少年的想象力，创造力，形象思维（艺术思维）和逻辑思维组成了人类的思维体系，而形象思维是人类获得想象力和创造力的前提，其实，天才的特征并不是他们的智力，而是形象思维和创造能力的超群。③有利于优化学生的认识过程，有助于培养学生的情感品质。从以上几点可以看出，音乐教育在素质教育中的特殊作用。

　　三、如何使音乐教育与素质教育更好的结合

　　（一）制造氛围，陶冶情操；注意培养学生学习音乐的兴趣

　　（1）上课前要注意创设一种美好的音乐氛围，使学生自然而然，潜移默化的接受音乐美，感受音乐美，从而理解美的音乐，依据音乐审美教育的目标，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证，这种情境是多方位的，可听 可看 可想 可动，他对学生的身心起到一种包围，熏陶，浸染的作用，所以，在音乐教室的环境布置上，做到整洁，幽雅，装饰一些与音乐教学有关的图案及着名音乐家的头像，每节课前教师在钢琴上弹奏与课堂教学内容吻合的曲子，使学生一进入音乐教室就感染到音乐的气息，诱发音乐对音乐和音乐学习的兴趣。

　　（2）兴趣是一种特殊的意识倾向，是人才成长的起点和动力，着名的物理学家杨振林曾说过：“成功的秘诀是兴趣，对少年儿童所从事的活动有着巨大的推动作用，兴趣已经形成，他就会磁石般地吸引着少年儿童去认识某种事物或从事某种活动。”正是由于这个原因，学习兴趣就成为学习积极性的一种重要的心理因素，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。音乐教育是人们最早接受到的素质教育，也是最有效的教育之一，在课堂教学中，通过各种手段提高学生对艺术的兴趣，使之逐步形成爱美的情感，爱美的品格，比如，在教学中可以改变以往的传统教唱的方法，把乐器和舞蹈带进课堂，通过教师的组织和指导，让学生自己探索识谱，自己用乐器伴奏，自己上台演唱，自己想象和编排舞蹈动作，并经常训练学生即兴表演，学生边演边唱边乐边舞，既培养了学生的想象力，又开发了创造思维，这种寓教学于游戏之中，寓艺术于表演之中，才能使学生体会到自己是课堂的小主人。由此，课堂气氛得到活跃，学习效率越来越高。现在已有不少康复学校在教学中，把要学的内容谱写成一曲曲简单的歌曲，让学生学唱，经常反复的教 唱使学生在唱会歌曲的同时，学会了以前听课所学不会的内容，学弹琴的方法来开启孩子的智慧之门，收到了意想不到的效果，这是其他学科教育所无法达到的。

　　（二）注重认识过程，发展思维的综合能力

　　在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，启迪学生思维，激发情感，调动学生积极主动参与认识，使教学过程成为指导学生科学的认识过程，思维综合能力的训练和发展的过程。

　　1.音乐教育是培养形象思维的阶梯

　　音乐作为一门最富于想象力的艺术，最根本的优势就在于能发展人的形象思维。七个音符虽然简单，但通过不同的组合变化，形成了不计其数的音乐作品，表现了自然界的各种现象，抒发了人类最为复杂的情感，正是这门奇妙的艺术，吸引人们去细心思索，反复体会，大胆想象，从而丰富了人们的想象力，发展了人们的形象思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的阶梯，”试问，缺少了这个“阶梯”，素质教育还能有什么作为？

　　音乐是时间艺术，它在时间流逝的过程中并非变化莫测，而是根据感情的需要张弛有序，强弱快慢 抑扬顿挫 色彩浓淡 层次分明的变化着，所以音乐能表现出一定的形象，表达出丰富的情感，根据音乐的这一特性，我们在音乐教育过程中，就应去发展学生的形象思维能力，以及发展音乐乃至各种事物的分析 鉴别能力，例如，我们可以根据学生的年龄阶段及特点，运用他们生活中的感知，在丰富的音乐形象中把抽象的音乐变成感性的认识，引导学生去捕捉音乐发展思维。

　　在小学阶段，当刚开始接触音乐的基本要素――音的高低，长短，强弱，音色等这些概念是，我们可以不用一味的单调的讲述理论，可以举一些学生们熟悉的生活中的例子，比如说，我们可以让学生比较打公鸡的啼叫声与母鸡啄食的“咯咯”声有何区别，并让学生亲自模仿这些叫声，就能很快辩出哪个是高音，哪个是低音，通过类似的方法，又能辨别出火车鸣笛声长，而汽车鸣笛声短；飞机在跑道上起飞的马达声震耳，即使强音，而飞上高空我们听到的声音是弱音；拖拉机发出的声音难听，而琴声好听等，这样一一渗透后，就会感性认识上升到理性认识，激发学生善于动脑，培养其形象思维的能力，对于小学阶段低年级的学生来说，这种形象教学更容易被学生接受。

　　2.注重“教”与“学”的结合，培养创造思维能力

　　思维的综合能力里不仅仅指形象思维，还包括创造思维，素质教育的根本在于为21世纪培养合格的人才，在21世纪我们能否屹立于世界先进民族之林，关键是人才的竞争，而人才的竞争关键是创造力的竞争，因此培养创造型新一代应当成为我们时代的主旋律。在音乐教学过程中，我们应根据中小学阶段，学生具有丰富的想象力，善于模仿性，再现性强的特点，把生活画面构成一个创造思维的环境，是创造性因素通过“教”与“学”两个方面的结合，在音乐教学中渗透。

　　如初中教材中有一节《动物狂欢节》的欣赏课，在这节课的学习中，我们不仅可以让学生使用听觉，而且可以通过积极的联想和想象，加工视觉 触觉的活动去感受 去把握 去创造一些联想的形象去表达，他们听后会认为是笨重的大象，顽皮的狗熊 敏捷的猴子等等，再让学生按自己的想象做动作，在音乐的伴奏下创造自己的形象。这样不仅帮助学生进行多种感觉器官综合运用的训练，也把音乐这一时间艺术和造型表现等空间艺术结合起来了，有利于学生再造性想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏中的主体作用和个性特点，但是，学生创造性思维习惯的养成，光靠教师努力是不行的，必须要求学生在学习中创造，在创造中学习，这样才能加强效率性。

　　（三）注重良好情感品质的培养，注重课外活动的开展，从而深化素质教育

　　良好的心理品质的培养，不仅可以有效地促进学生学习态度的端正，学习效果的提高，而且会对学生的一生产生重要影响，这也是实现素质教育不可忽视的基本内容，在教学过程中，只重视学生的“认识”这个单一学习的心里过程，而忽视情感和意志对“认识”过程的调节和优化作用，这种教学把“教书”与“育人”分开，忽视了在教学过程中对情感和意志等品质的培养，因此，这种教学不仅教育不高，而且大大的削弱了教学过程的教育作用，因而培养学生健康的情感品质，逐步提高他们有效的控制自己情感的能力，进而形成良好的意志品格就成了我们当前教育改革的重要内容和基本要求。

　　1.怎样培养学生的情感品质

　　在教学过程中，要十分重视学生学习情感与意志的作用，保证学生高质量，高速度的学习，为了使学生良好的情感品质和意志品格得到培养教师必须做出榜样，教师是课堂教学的主导者，应始终以饱满的精神，丰富的情感投入教学活动，运用自己的积极情感来感染学生，引导学生情感导向，以激起他们相应的情感，形成师生和谐 融洽 感人的课堂气氛。

　　例如，学习《每当我做过老师窗前》这首歌，学生听老师的演唱后很受感动，自己如何表达呢？经教师引导学生领会到整首歌曲要表达出老师对学生内心所蕴藏着的无限的爱及学生对老师的一片深情和尊敬的情感。然后逐步分析进行教学，歌曲开始“静静地深夜群星在闪烁”及曲调，把学生带进特定的意境之中，可能学生开始演唱音量还不够弱，经教师提醒学生马上体会到怎样表达。第二句“老师的房间彻夜明亮”及音乐形象使学生仿佛看到“老师还没有睡，还在为我们而操劳！”内心受到感动，紧接着是“每当我轻轻走过你窗前”，“明亮的灯光照耀我心房”，这时学生们的情感在逐步深化，认为这一句表现一定要轻手轻脚地走过，老师学生头脑中的视像就与歌曲情感逐步融合了，变成了听觉形象。经过这个分析阶段，学生比较有情感的演唱了，如果还用什么环节不够清晰，就需要教师进一步“导”了。因此，在课堂教学中用教师的导思启发发展学生的思维，一次一次的表演之后，高于后来的认识水平，情感更丰富了，这样不仅有利于优化学生的认识过程，而且有助于培养学生的良好情感品质。

　　2.注重课外活动，深化素质教育

　　在实施素质教育过程中，除了进行科学的课堂教学外，我们应重视和搞好课外活动，这是由素质教育的本质特点所决定的，课外活动作为课堂教学的自然延伸和补充，有其独特的作用和功能。因此，实施素质教育必须组织学生课外活动，从而扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，以及培养集体主义精神，课外活动的形式是多种多样的，比如说成立音乐兴趣小组，根据学生自己的爱好，使他们在自己的“小天地”里尽情的发展乐器小组可以选择一些适合中小学生的简单器乐，如电子琴 竖琴 口琴等，通过乐器的学习能促进学生音乐素质的提高，活跃学生的业余文化生活，同时也培养了学生学习音乐的兴趣，达到素质的全面提高。

　　从以上几点看出，在今后的音乐教学中要始终围绕四个教育这个目标，从学生认识实际出发，既重视基础教育的学习，又要注重兴趣 情感等非智力因素的培养，从不同的角度，采取不同的手段，提高学生的综合素质，是素质教育真正落实到实处。

　　参考文献：

　　[1]曹里.中学音乐教学论新编[J].高等教育出版社

　　[2]缪裴言.音乐教师与新课程[J].湖南文艺出版社

　　[3]郭声健.中学音乐教学论教程[J].人民音乐出版社