语言艺术在初中音乐课堂中的巧妙运用

　　随着现代教育对于学生的需求更加重视，学生对于课堂的要求也在不断提高，传统的课堂以及传统的教学方式在大多数学生看来十分的无趣，因此，为了提高课堂的教学质量，教育工作者们需要通过一些合理的措施和方法来提高课堂的趣味性，让学生对课堂感兴趣，让教学的效果得到提升。通过提高教师在课堂中的语言艺术，可以让学生更愿意专心地听老师讲课，让学生主动地参与到课堂中来，达到活跃课堂，提高教学效果的目的。

　　一、运用媒体语言

　　1.运用媒体营造趣味情境。

　　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，音乐可以陶冶一个人的情操，提高一个人的艺术修养，这对于初中生德智体美劳全面素质的提高是很有帮助的。随着时代的进步、经济的发展和人们生活水平的提高，音乐的美已经逐渐被大众所认识和欣赏，音乐对于人们生活的重要性也就逐渐提升。但由于音乐的艺术美过于蒙，太强调个人主观的感受，因此一些不愿意静下心来的同学就很难能够发现音乐之美，自然也就不能提起对于音乐的兴趣。因此，我们可以适当地运用多媒体设备，通过动画、图片等形式，把音乐中所蕴含的意境更加直观地表现出来，让学生能够在欣赏音乐的同时，借助于图画的表现力更快地融入到音乐的意境当中。

　　2.运用媒体促进创造表达。

　　教学实践表明，在音乐课堂教学中恰当运用多媒体教学手段，能充分调动学生的多种感觉器官，让学生从多方位对音乐作品进行感受，加强学生对音乐的理解能力。例如，在学习《义勇军进行曲》时，教师可以通过播放一些解放战争影片或是展示一些有关于解放战争的文学作品，从而激发起学生心中的情感，让学生产生与音乐的共鸣。

　　二、多用提问式语言

　　1.设置提问环境。

　　大多数学生是不太喜欢老师在课堂上提问的，这是一种在学生中普遍存在的畏惧心理。一些学生担心没有同学愿意主动站起来回答问题时，老师会随机抽点，但自己又不知道该如何回答，心里就会担心，久而久之，学生们在心中对于老师提问就会持反对的态度。但在音乐教学的课堂上，教师必须通过提问的方式来获知学生是否真正理解了音乐作品的内涵，是否感受到了作品中蕴含的美学和艺术价值。因此，为了让学生能够主动地回答问题，对教师的问题感兴趣，教师应该掌握提问时的语言艺术。

　　2.把握音乐课堂提问的难易程度。

　　在课堂教学中进行提问，必须抓住问题的中心，把握问题的难易程度，分层逐步递进对学生进行提问，这也是提问艺术在音乐教学课堂中应用的要求。若是教师提出的问题过于简单，那么学生会觉得音乐过于浅显，因此会逐渐不重视在音乐课堂上的学习；若是教师提出的问题过于困难，那么学生会因此受到打击，失去学习音乐的信心。这两种情况都是教学工作者不愿意看见的，因此，教师要掌握一定的提问方法，提出具有合适难度的问题，让学生积极主动思考，让学生能够在互相交流和讨论的过程中找到心目中理想的答案，只有这样才能实现提问的价值和意义。

　　三、多用微笑语言和肢体语言

　　古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢。”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水一样重要，微笑是人类最好的一种交流的方式。因此，教师在授课的过程中应该尽量地保持微笑，让学生体会到教师的亲切感，拉近学生和教师之间的距离。促进教师和学生之间建立起一种亦师亦友的关系，提高学生对于学习的兴趣。

　　除了通过微笑拉近师生距离之外，教师还可以通过一定的肢体语言带动学生加强对于音乐的感受。音乐是一种具有很强的节奏感和韵律性的艺术，在对音乐作品进行欣赏时，教师可以通过拍手或是一些特定的指挥动作带领学生跟着音乐作品的节奏，让学生跟着节奏去感受音乐的情感，发现音乐旋律美之外的节奏美。而对于音乐作品中情感的强弱，教师也可以通过动作幅度的大小来进行表现，在情感较强时，教师的动作可以大开大合，让学生感受到音乐中蕴含的气势；在情感较弱时，教师的动作也可以轻柔一些，让学生也能心情平静地进行欣赏。因此，善于利用肢体语言的教师，可以带动学生更加深刻地感受到音乐的美感，帮助学生加深对于音乐作品的理解。

　　语言艺术是课堂教学方法的重要组成部分，在初中音乐课堂教学中占据着重要地位。通过语言艺术，教师可以帮助学生更好的欣赏音乐作品，让学生加深对于音乐作品的理解，提高初中音乐课堂教学的质量和效率。

　　作者： 陕西省绥德县四十铺中学 刘晓东