我当“老师”的日子里-钟能烽

隐约记得，自己从2009年的某一天开始多了一重身份，也就是孩子们的老师。琴行的李老师收了几个葫芦丝的学生，找不到老师，想请我帮忙，想想自己上班时间还算宽裕，也想拓展一下自己生活的圈子，于是欣然接受。

这是个葫芦丝三人班，着实另我头痛的是，这三个学生里有两个是念小学二年级的小男孩（骞骞和牛旭），另一个是念大学四年级的女生（小阮），实在是佩服李老师的创意，居然也能接下这个“二世同堂”的葫芦丝班。

“二世同堂”式的教学紧锣密鼓地开始了，一开始令我头痛的是，两个小男孩的性格实在相差太远，骞骞性格内向，胆子比较小，几乎不敢说话，每次演示的内容让他试吹，都不敢，扭扭捏捏的，相反牛旭胆子特别大，也爱表现，还经常爱发表自己的观点。为了改变这种一边倒的局面，我想了一办法，我找了些自己平时不用的小玩意，当成是奖品，赠送给当节课表现更好的小朋友（小阮不参加比赛，估计她对奖品也没兴趣），尽管牛旭的表现总是要更好些的，但我总是鸡蛋里挑骨头，指出他不足的地方，对骞骞更多的则是表扬和鼓励，奖品自然也是更多给骞骞的。在我“偏心”式的教育下，骞骞开始变得大胆起来，上课的时候也爱说话了，也能主动发言了，牛旭自然也不甘示弱，两个小朋友在这样互相的竞争中，进步很快。小阮也像个大姐姐一样，做起了我的助教，在我有时候实在无言以对时，也能帮我圆圆场。由于年龄的差异，有些理论性的东西小阮一听就能懂，两个小朋友却怎么也不明白，为了照顾到这样的差异，我索性让小阮推迟20分钟来上课，一节课60分钟，前45分钟重点在两个小朋友，后15分钟重点在小阮。这种令我捉襟见肘的教学持续了两个月的时间，在每周一次课60分钟的时间里，大家还是很快乐的。后来小阮参加工作实习去了，离别的最后一节课，我感觉大家还是有一些些小伤感的。

“二世同堂”的教学终于结束了，我开始专门面对两个小家伙了。逐渐地，我发现课堂上的气氛好像越来越低沉，两个小家伙的劲头越来越不足了，一些难点节奏的突破越来越困难了，对此，我也苦恼了一阵，觉得自己应该做些改变，调动一下课堂的气氛，提高学生的兴趣，在朋友徐老师的建议下，我和孩子们玩起了“小猫钓鱼”的游戏。我在纸上画出一条条的小鱼，把曲子里的难点节奏写在上面，我指到哪条“鱼”，让他们吹出来，吹对了就算“钓”到了一条“鱼”，我先让他们一起练习，熟悉后，让他们比赛，看在一分钟里谁“钓”到的“鱼”比较多。这一招的确很灵，很多难点节奏很快突破了，看着两个小家伙在你追我赶中成长，心里充满了喜悦。

在近一个学期的葫芦丝教学中，我深深体会到，寓教于乐是抓住孩子们兴趣的关键，都说人之初，性本善，孩子就像一张白纸，有极强的可塑性，只要他们有兴趣去学，有什么东西会学不成呢？要让孩子们有兴趣，就不能一板一眼地照本宣科，孩子是天性爱玩的，让他们在“玩”的过程中学习，在快乐中成长，不正是最科学的教学方法吗？

我教的另外一个笛子班学生陈颖则是完全不同的情况了，我想用“古灵精怪”这个词来形容她是再合适不过了，小姑娘极度聪明，思维极其活跃，常常有另人预想不到想法。和骞骞和牛旭比起来，她是聪明有余，可惜勤奋不足，技巧上的东西，方法很快就能掌握，熟不知，冰冻三尺非一日之寒，方法掌握了，但要能真正运用自如，却需要大量的练习，陈颖就是烦这种“重复”的练习。每次上课过基本功，长音，吐音什么的，总是懒洋洋的，不按要求好好吹，这也另我常常对她大发雷霆，却收效甚微。我常常也搞不清楚她到底是会了还是不会。后来有一次，琴行有安排一个小女孩来旁听，结果陈颖的表现非常好，所有的练习都很到位，这件事让我恍然大悟，原来课堂上少了位“观众”。从那以后，我就经常找人来听课，要不是邻班的小朋友，要不干脆把陈颖她妈妈叫来，有了表演的舞台，陈颖自然变得认真了。

回首看看，自己当这个“老师”也将近一年的时间了，虽然自己付出的心血换来的只是微薄的报酬，但是孩子们的成长却给了我极大的成就感，我也深深体会到了“为人师表”的重大责任，我想，在自己以后的人生中，这必定是一份宝贵的财富。