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作者：佚名 来源于：中华书画网
提起音乐系的学生，往往给人“特殊”、“散漫”的印象。自从我担任音乐系99级的班主任工作以来，在校系领导的关心和支持下，抓住专业特点，围绕时代主旋律，注重实践，加上全班同学的共同努力和密切配合。我们不仅一改以往在别人心目中的“老观念”，还形成了极强凝聚力的班风，在班级各项事业中取得了辉煌的成绩。在这两年半中，我班先后（集体方面）获得两次“校先进班级体”、两次“校五四红旗团支部”、“我爱我家”专题活动优胜奖、首届大学生科研二等奖、班级奋斗口号一等奖、以及军训、运动会、团委举办的众多比赛多次获奖等。（个人和小群体）先后获省级奖6项20余人次、市县校级获奖至少50余次（不含奖学金、三好学生、优秀学生干部）。在获得良好的教育效益的同时，我们也取得了很好的社会效益。先后组织了五次大规模的活动，广泛的深入社会与政府、企业、大中小学、社区、农村、报社、电台、电视台合作，进行社会实践，增长我们的才智，锻炼我们的能力，扩大我校在社会上的影响力。期间，有校广播站、铜山电视台、沭阳电视台、徐州电视新闻台、徐州电视有线台、连云港电视新闻台、连云港经济台、江苏省教育电视台等和校师大报3次、大学城、同学之友、学生工作简讯、团委工作简讯、铜山日报、徐州经济新闻报、徐州日报2次、彭城晚报2次、都市晨报、连云港日报、苍梧晚报等众多媒体报道我班活动并给予高度评价。连云港团市委、铜山三堡村党委、连云港教育电视台负责人等分别写来表扬信、感谢信，对我班的良好现代大学生形象表示敬佩，校党委副书记徐放鸣教授曾在感谢信上批示“作为三个代表的重要学习材料”，且高度关注我班的发展，几度亲自参与我班活动，并给予充分肯定。<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
学校教育中，班主任的设置由来已久。今天的班主任在继承传统的基础上已有所发展。班主任是班级的施教者和各种教育力量的组织者，班主任的作用很大。班主任，一班之主任、主管，是领导、将才。英雄不能创造历史，但能影响历史的进程。一个班级的班主任不能充分发挥他所在位置的作用，班级的发展就缺少起码的推动力和牵引力。而班主任作用的发挥首要的因素是班主任的自身素质。如何提高班主任的素质，本文再此不作探讨。本文探讨的是班主任的那些素质影响班级工作。一个人的素质从人才学的角度讲，当然越全面越好。一个小小的班主任需要这么全面的素质吗？也当然越全面越好。我们经常讲“一桶水和一碗水的比喻”已形象的说明了这个教育规律。但在实际的班主任工作中，一桶水的比喻要遵循“木桶原理”，班主任的素质才能真正的发挥作用。因此，本文不去泛泛的谈班主任的素质，而是围绕我在班主任工作中感悟到的一些经验而谈，也就是班主任必须提高的一些素质。
1、 努力学习教育学，在遵循教育规律下开展班级工作。
通过学习教育学，努力改造班主任作为班级管理主体的主观方面的思想环境，提高对班主任工作意义的认识，为主体行为提供思想动力。同时，教育学更加清楚系统的告诉我们工作的根本目的和内容。这样，我们工作起来就不会迷失方向或“东一榔头西一棒”，它也是使班级工作丰富多彩的“百科全书”。特别是“班主任工作”方面的知识更是班主任展开班级工作的“说明书”。如了解和研究学生的技术、选拔和培养班级干部的技术、后进生的转化技术等等。这些技术都是环环相扣，一步走不好将会影响全盘。现举一转化后进生的例子说明：我班一女同学因军训旷课半天，她虽然有病因和不了解规章制度之故，但客观上违反了规章制度，影响了我班的军训成绩并受到班主任的严厉批评，（许多班主任都认为，班主任要有爱心，我认为班主任的爱心不完全是说好听的，要敢于对不良行径做严厉批评，但在实践中，老师如果你去批评学生，学生马上对你产生很大的隔阂。）思想行为一落千丈，进而影响所在的整个宿舍。为了使之思想转化，我仔细的研究材料，发现她家住徐州郊区，比较幽默，与同学容易相处。这样的学生，容易影响许多同学，如果不及时转化会影响整个班级。但是，单靠班主任去说服教育效果肯定不好。于是，我利用她组织同学到她家玩这一举动，寻找转化教育机会。首先，我在班会上以她关心集体中同学的高度来大力表扬这种行为，并请她做一个简单的汇报，以激励她继续关心集体，并传达一种信息就是班主任并没有把她看扁。进而又策划了一场下乡助农体验生活活动（当然此次活动不完全为了她），并由她做总指挥，地点选择在她家附近。这样，她的父母亲也非常关注这件事，充分利用父母亲的期望，激发家庭教育的作用。在活动进行中，由于她是总指挥的身份，不断的跟当地的政府、学校、农民打交道，当地的人对这种活动也极其欢迎，这种积极行为无形中充当了社会教育力量。同时，我又安排班级主要干部做她的助手，全力以赴的支持她的工作，使她了解学生干部，利用学生干部的行为影响她的思想行为。随着活动的成功，她本人赢得了同学门的信任，又得到了系领导老师的表扬，增强了自信，特别是她本人觉得班主任很信任她，并充分认识到班主任不是她想向的那样坏，从而，做到“信其师，听其道”，彻底转化了思想行为，并用自己的实际行动影响其他人，很具有教育效果，她本人也因为后来表现突出，一直担任班级的团支部书记。
2、 深入研究心理学，把握学生的身心发展特点，实事求是的开展班级工作。
学习心理学，充分了解学生的身心发展特点，非常重要。“知己知彼，百战不殆”，尽管班级工作不是打仗，但班级工作的好坏取决于解决矛盾的效率。对班级学生客体的充分了解，有利于加强班级管理。作为大学生生理的显著特点是生理趋于成熟，表现在心理上是“求异性”强，体现在行为上是男女接触频繁，易产生谈恋爱的事情，更容易产生不利于个人和集体发展的事情。事实上，学生的谈恋爱问题是困绕所有班主任的重要问题，处理不好就会引发班级管理的混乱。因此，班主任要给予充分正确引导。我认为，我们既要承认学生谈恋爱的客观生理需求，不要一味的压制，也不要不闻不问；又要解决其关于谈恋爱的主观正确认识。总之，班主任必须高度关注并加以引导。下面我谈一谈我对学生谈恋爱问题的做法。A、谈恋爱（双方都是本班）的一方，要么安排班级干部，要么安排活动负责人。这样，班主任抓他们方便，能及时了解他们的思想动态。作为学生干部的一方，因为自己是学生干部，也更加注意自己的表现，希望给班主任一个好印象，不辜负班主任的期望，有的还觉得自己所在位子有希望入党，更是小心翼翼。这样，一方稳定也制约着另一方的行为，一箭双雕。B、利用班会，抓住好的上述典型，着力表扬参与班级事物多的并有一定的良好形象的谈恋爱者。要给大家一个信号，班主任真的不反对谈恋爱，而且，参与班级事物多的还会得到表扬。这样，与别的系谈恋爱的同学，就用不着躲起来，隐蔽自己的行为怕班主任知道。很快，他们的关系就会被同学们知道，进而传到我这里，以便我对这些同学的情况及时了解。在此基础上，我又进一步摸底，抓住一位同学的谈恋爱的朋友，把对方的特长引导到我班的活动中去，并利用一些途径表扬我班的那一位同学，这样，既指引了这位同学的行为方向，又为我班寻求了一些外援，同时，又教会其他类似的同学应该怎么做，一箭三雕。具体事例因涉及个人隐私（略）。C、对于当时没有谈恋爱的同学，我认为，他们都想谈，只不过有的没有合适的，有的胆怯，有的隐藏的深一点，总之，他们都有想谈的心理。针对这种情况，我采取多搞使男女同学有机会接触的集体活动，使之间接的达到加强集体凝聚力的目的。因为男女有机会接触的活动，同学们都欢迎，而且，他们会很注意自己的形象，努力的工作。这样，客观上增加了活动的成功率，随着活动的成功，凝聚力加强了，同学增加了解了，他们反而对谈恋爱慎重了。这里，我在举一个有教育意义的例子，411宿舍卫生极差，为了搞好卫生，我甚至想出了让他们拿钱请保姆的方式来解决和以赶出集体宿舍相威胁也无济于事。最后，我充分利用他们目前怕在女生面前丢面子的心理，派女学生干部不定期的到411男生宿舍检查。特别是安排这个男生宿舍喜欢的女生去检查。从此，我再也为此没有费心。通过上述措施，增加了透明度，也增加了了解，制约了一些不良的行为，使之向有利于集体团结的行为发展。
3、 不断汲取管理学、组织行为学、哲学等社会学科的营养，运用于班级管理。
一个人的行为是由动机决定的，而动机的激发是内心的某种需要。班级就是一个小社会，虽然不是以经济建设为中心，处理好利益（体现需要的一种）分配问题是搞好班级工作的关键。因此，他就需要班主任运用需要、动机理论，对学生的行为动机认真加以研究，再运用激励理论加以准确的激励。同时，运用哲学理论正确认识利益分配中引起的矛盾，使之转化，利用现代管理学实现对班级的科学化管理。能否担任学生干部也是学生比较恒定的利益问题，下面谈一谈我对学生干部的选拔、培养、使用。
A、 广泛挖掘班级干部岗位。首先扩大班委的编制（设副班主任、班主任助理、公关部长、两班全套班委编制）。其次大力推荐学生参加校各级社团的招聘以及系学生社团的招聘。再次每次活动负责人以及其他大部分相关都由普通学生担任。最后设置宿舍长、各种兴趣小组长。这样，就形成了班委、班级活动负责人、宿舍、课外活动、系级社团、校级社团、直属班主任领导7条线的班级干部网络。使每一位同学既是管理者又是被管理者。
B、 成立智囊团。班主任在总体上对学生干部配备进行调控。如主要学生干部在男女生中比例要平衡、各宿舍要有平衡；各支线的主要人员，班主任要给予同等对待。班主任成立的智囊团成员要辐射到各支线、各宿舍。
C、班级干部实行能级管理原则（每次从总体上按能力大小量才而用），废除职务在校终身制（每届任期一年，虽然是换届，其实基本上是调换工作岗位），尽可能的让人才合理化流动（第一届由班主任指定，以后各届，一届任期满，班主任指定一些（要对敢于工作的学生干部以及确有能力的学生干部加以保护），其余由全般集体打分，取前五名继续换岗任职，学习前五名的根据自愿的原则任选，其余的职位由前面产生的学生干部用招聘的方法产生。但前面担任过学生干部的学生以及在校系部门任职的学生不得录用。落选的同学也仍然有机会担任临时活动负责人，但要看其表现。）
D、有志考研的学生，在评奖学金的时候以学生干部来对待，不必担任学生干部，考研以后最后一届班级干部将任其选择，使一些能人安于做好自己的事。
E、工作出色的学生发展了党员后，不要再担任学生干部，把岗位留出来给其他人锻炼，但其积极作用仍然要发挥。
F、班级干部发展的最终目标是使每一位同学都得到学生干部的岗位锻炼，使其机会均等。
G、对于违反班级纪律的同学，该学期不得担任任何职务。
4、 班主任在开展班级工作时，要有恒心、爱心、责任心。
班主任与班级管理也要遵循事物发展的规律，即螺旋式上升，波浪式前进。班主任在工作中要面对的客体是既有身心发展特点的共同性又有个体身心发展的个性，工作的性质非常复杂，工作中很少一帆风顺。面对客体复杂的心理，我们班主任如果缺乏意志力（恒心）的话，既是自身心理素质的缺陷，也很难把工作干好。因此，班主任必须要有恒心、耐心。
爱是人类永恒的主题，爱就是一种真挚的情感。对于做人的工作的班主任更应该有爱心、诚心、真心。对于班主任工作的对象----学生，不仅让他们掌握一定的科学文化知识，更应该让他们有一个健康的心理情感发展。有位政治家把人分为四等，第一等是有才有德，第二等是无才有德，第三等无才无德，第四等是有才无德。仔细想一想，这话颇有些道理。如果我们培养的学生的心理是不健全的，那么，他一定是不合格的人才，甚至是有害的人才。因此，我们班主任不光要使学生心理健全，而且要让他们懂得人类情感的真谛“爱”，如果班主任没有爱心也就无从谈起爱的教育。因此我们班主任必须懂得“教育的艺术就是爱的艺术。”
班主任的素质中除了有完善的知识结构和健全的心理品质，还要有身体力行的言传身教的行为。既班主任要有责任心，只有有了责任心，班主任才能把完善的知识教给学生，才能用心与心去碰撞，才能用班主任的人格魅力感染学生、教育学生。
以上小结，因篇幅有限，众多想法未能写进来，很不全面，希望领导、老师们批评指正。
徐州师范大学音乐系 吴跃华
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