幼儿歌唱教学中的视觉参与举隅

幼儿歌唱教学中的视觉参与举隅

孙文侃

　　在音乐教学中，我们曾经成功地利用图形谱提高幼儿的音乐欣赏能力，图形谱的运用就是一种视觉参与。

　　那么能否将视觉参与应用于歌唱教学中呢?歌唱教学是音乐教学的组成部分，歌唱教学是建立在音乐欣赏基础上的，不理解音乐的内容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同时，歌唱教学又有其具体的特点，如需要掌握歌词内容、歌唱方式等。而运用视觉参与可以帮助达到目的。下面从三个方面谈视觉参与在歌唱教学中的利用。

　　一、帮助幼儿熟悉掌握歌词

　　一些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的，因此，尽管歌词很简单，但在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握。

　　如，有一首外国儿童歌曲(胡说歌)，其中有三句歌词：“你把袜子穿在耳朵上吗?”“袜子穿在你的耳朵上吗?““袜子穿在耳朵上吗?”这三句歌词意思是相同的，但要每个幼儿都清楚地按规定的句式来唱，却存在困难。在实际教学中只要把中心内容“你”、“袜子”、“耳朵“用图形来表达，幼儿就容易掌握。我剪出了人脸(代表“你”)、袜子和耳朵的示意图纸，并按歌词的不同句式，分别将上述图纸按不同顺序摆放出了每句歌词的大体内容。　这种图形具体形象地表达了各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆。视觉参与帮助幼儿清晰地分解了各句式，而且这张图形又成功地为第二教时的创编歌词打下了基础。如要创编“你把帽子戴在脚趾上吗?“只须让幼儿用“帽子”“脚趾”两个图形分别代替“袜子”“耳朵”这两个图形，就可达到创编的要求，非常具体直观。

　　二、帮助幼儿精确地把握歌曲性质　　

　　有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，唱时往往强调欢快、跳跃。即使在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。

　　如，歌曲《郊游》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间两句则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿记忆更深刻，不至于搞错与忘记，可以设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵图表示“轻快、跳跃”，用一组小鸟飞翔的简图表示“优美、抒情”，并以歌词的样式呈现。看到这幅画，幼儿可以马上反应出哪几句要求唱得活泼欢快，哪几句要求唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且留在幼儿脑海中的印象更深刻。

　　有些歌曲还要求声音作出强弱之分，这时可以用颜色的深浅来帮助幼儿准确把握。这些方式的采用很能引起幼儿的兴趣，并与之产生共鸣。

　　三、帮助幼儿学习认识歌唱的形式

　　在歌唱活动中，我们往往会采用领唱、合唱、男女声对唱等多种形式进行练习。这些形式的确定，可以是由教师设计指定的，也可由幼儿设计构思的。要获得理想的效果，需要全体幼儿的配合。这一类的练习，可以培养幼儿的集体观念，加强协调配合能力。为了便于幼儿练习，不同的歌唱形式，可以借助不同的视觉符号。

　　如，歌曲《办家家》需要分男声部、女声部、合唱三种形式共同完成。我采用图形来引导和表达，分别用绿色横线、红色横线和红绿两色平行线来表示上述三个声部。随着教师指图、幼儿很容易配合教师完成预定的设计思想。

　　通过反复练习，幼儿能很快熟悉有关设计思想。接着，可以让幼儿自己设计歌唱的多种形式。他们也能设计出视觉参与图，比如，分别用―、…和□表示甲组唱、乙组唱和全体合唱。

　　在歌唱教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容，作为幼儿启蒙教学中的辅助工具，很值得推广运用。