多元智能理论与促进幼儿音乐教育教学刍议

　　音乐智能指人与音乐发生磨合后产生对音乐的节奏、音调、音色和情绪的敏感度，其中包括音乐语言的表达、音乐性质的辨别、动作表现、音乐欣赏和音乐创造想象的能力。

　　如何在日常生活中培养幼儿的音乐智能呢？通过以往的教学实践活动，我总结出了几点小策略。

　　一、在幼儿日常生活中寻找幼儿喜欢的音乐主题

　　以幼儿生活中的某一件事、某一个节日、某一生活场景、某一动人情感为主题的起点，由此扩展开来可形成主题。如以“节日”为主题为起点，可以从“民间歌舞”方面来说，就可分别从民歌、民间舞蹈、民乐等方面着手搜集音乐素材，像节日秧歌、欢庆腰鼓、赛龙舟等艺术活动形式中，都有幼儿熟悉的、感兴趣的音乐元素和表现形式，学习和欣赏这些音乐歌舞，可以加强对幼儿的民族文化艺术教育，使得幼儿艺术教育充满浓郁的文化气息。然后是到大自然中寻找音乐主题，留心大自然和社会生活中富含音乐韵味的场景、事物以及幼儿能够体验到的情感，将其记录下来，从音乐、舞蹈、戏剧等角度对记录的事物、生活场景、情感进行联想，寻找相应的音乐教育主题。如当看到春天的嫩芽、秋天的落叶、各种美丽的花卉时，教师可以组织幼儿寻找“生活中的歌声”、“大自然中的节奏”，当大家坐在大树下，看到小鸟在树上交头接耳、唧唧喳喳，可以引导孩子们想象：“它们可能在说什么？”把歌曲《小乌鸦爱妈妈》里孩子爱妈妈的情感加以渗透，由此将动物与动物之间的爱扩展出人与人、人与动物间的爱心为主题的音乐教学活动，如《可爱的小花鸭》、《让座》、《一分钱》、《我的好妈妈》等歌曲都将囊括于该主题。在组织活动时，要充分利用这些孩子们喜欢的音乐，引导他们通过美的创造能够进一步加深幼儿的对音乐情感的体验，增强其音乐表现力，引导幼儿逐渐走向一种用音乐装点的生活。

　　二、在日常生活中确立音乐活动的目标

　　音乐活动所要达成的目标不是简单的让孩子们学会几支歌，跳几个舞，或做几个音乐游戏，应该将活动的目标指向幼儿的日常生活，而这种生活是真实的，能够提高孩子们在生活中对美的事物的敏感度，提高孩子们的审美能力与对美的表现力。如：深秋时，秋风刮得特别厉害，孩子们观察了真实生活中风吹落叶的情景后，开始了有了新的想法，想体验更多的事物被秋风吹起飘动时的优美情境。我预设了音乐活动《风爷爷》，提供不同性质的音乐让孩子们充分地感受，孩子们在音乐与多媒体画面的伴随下，大胆地表现着落叶在风中打转；马夹袋在风中轻轻移动；树上的叶子在风中哗哗作响；晾晒的衣服在风中翩翩起舞；路上行人的头发在风中轻扬飞舞；操场上的红旗在风中神气的抖动等情景。其实这种通过用音乐、语言、画面间的连接而营造出来的意境，常常是生活中被我们成人所忽视，但就是因为这些情景来自于生活，所以孩子们就特别喜欢参与到其中，大胆地表现与表达，对于音乐的感悟也从虚幻中走向真实，此时的活动不仅帮助幼儿进一步巩固了所需的来自自然界的生活经验，更让幼儿体验到了音乐所展现的优美的听觉意境，在自由表达的同时，内心获得了满足，能力得到了发展。

　　在尝试中我发现了幼儿日常生活中音乐活动所具有的作用，既实现让幼儿体验美、感受美、表达美的目标，又使幼儿获得积极的人生经验从而促进幼儿的全面发展。

　　三、在日常生活中选择音乐活动的内容

　　我觉得孩子们喜欢流行歌曲，说明这种形式的音乐在孩子们的生活中也有很强的生命力。我们不该绕开或避免与流行乐的正面接触，可以尝试将孩子们真实生活中的情景加入到流行曲的优美旋律中，这样孩子们再来轻声地哼唱，未尝不是一件愉快的事。而且对于自己熟悉的旋律哼上一段，甚至编上一段也是十分开心的事，那种悠然自得也是我们成人所喜欢的。我尝试让幼儿懂得怎样来创编一个歌曲，在编不同的歌曲时抓住曲调中的关键处，把握曲子的重点，这样编出来的歌就是孩子们自己的。例如：最近孩子们喜欢上了歌曲《吉祥三宝》的旋律，我们正在开展主题活动“我们的家乡”，孩子们和我一起将歌词进行改编，一问一答的对唱，孩子们很喜欢，在演唱时更加注意控制自己的声音，努力使歌声更轻柔，因为在演唱时他们想着所蕴含的潜台词就是要用热情与友好来吸引更多的朋友到我们美丽的扬中，为了提高孩子们演唱的兴趣，结合他们的生活环境，演唱时又将对白部分改编成扬中本地的方言，孩子们的热情更高了，每每唱到此处教室中就响起了笑声一片。

　　不管是流行歌曲还是十几年前的老歌，对于孩子们来说都是新的，而歌曲的最终目的是激发情感、体验情感、宣泄情感，孩子们在歌曲中不断地感受与体验，所表露出来的情感正是我们教育者所要给予他们的，这也成为我选择教材时一贯秉承的原则。不要一味追求新而舍弃老的东西，也不要一味抱住老而鄙视新的东西，只有旧为新用，新旧结合才是我们一线教师最好的选择。

　　四、在日常生活中设计幼儿学习音乐的方法

　　面对新课改，面对整合的教育理念，我在思考，以儿童的整体发展为中心将音乐与其它各学科各领域之间相互支撑，并将其有机融于幼儿的日常生活之中去，把音乐融会贯通于各种活动、各个生活环节中，在各种学习中发挥音乐本身对幼儿内心的感染性、对幼儿个性化表达表现的鼓舞性、借助音乐帮助幼儿更充分地认知、理解与创造。发挥音乐的优势萌发幼儿的情感，促进幼儿的发展。

　　我尝试在其它活动中，自然地融入音乐。例如：综合活动《动物亲情》中，在幼儿欣赏动物一家之间相亲相爱情景时，我配上了《吉祥三宝》的蒙古音乐。借助缠绵、舒缓的音乐，深深地把动物之间的爱印在了孩子们的心头，孩子们被音乐打动，更具体地感受了“爱”这一说不清、摸不着的情感。这时音乐的融入既渲染了学习活动的气氛，更提升了活动本身的意义，促进了幼儿认知、情感、交往、生活态度等方面的综合发展。

　　幼儿音乐是幼儿生活中不可缺少的一种抽象的美丽，我们在开展主题活动时要把握住音乐的作用，把握音乐与幼儿日常生活的关系。这样，以幼儿为主题的幼儿音乐才有它的生命力，才会是孩子们真正喜欢的音乐。因为音乐是从他们的生活中来，深深感染着孩子的内心；因为幼儿的生活中有了音乐，他们的生活才能更加多彩与快乐！他们的幼儿音乐智能才能得到充分地培养，才能使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用，促进幼儿全面发展。

　　（江苏省扬中市级机关第二幼儿园）