乐音”软件的教学运用－－数字化音乐教学探索

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乐音”软件的教学运用－－数字化音乐教学探索

徐梅林 李幼茹 华东师大教育信息技术学系   

稿源：中音网

摘要：计算机辅助中小学教学已涉及到对多个学科、多个领域的教改研究，但在中小学必修科目中的“副科”领域还不普及。本文从深化教学改革、全面推进素质教育出发，借助“乐音”软件探索计算机辅助中小学音乐课堂教学的实用性。在华师大二附中进行的两个月有序系列试验教学证明，“乐音”软件辅助中学音乐教学是可能的，计算机辅助中学音乐教学是有效的教学途径之一。
    
关键词： 音乐教学 “乐音” 教学设计、
    
    一、 运用“乐音”软件进行中小学音乐教学的可能性和必然性
    
    1． 利用多媒体计算机技术辅助中小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足
    
    音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等。但12年音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。 比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“ 分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解（当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中），这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。
    
    音乐教学与其它科目教学相比有其特殊性，一般地，音乐的内涵难以直观形象（音乐既具有充分表白情感的确定性一面，又具有难以清楚表明情感内涵的不确定性的另一面），音乐学习更多的是依赖个人的情感悟性，这无疑给音乐教师增加了在教学上的难度。然而对于青少年而言，音乐的教学完全可以从音乐的“确定性”一面着手，利用多媒体计算机技术及其表现形式，教师就可以比较直观地把音乐欣赏变成“看得见、摸得着”的情感艺术教育，例如，音乐的分段分层欣赏教学就具有类似的作用。另外，学习音乐仅懂得理论知识是不够的，练习比上课更重要。而传统的音乐教学在这方面是很欠缺的，毕竟大部分学生是不会演奏乐器的，而多媒体计算机技术则可给学生提供独自的练习机会，即使学生不会演奏乐器，也照样可以不受干扰或不干扰别人、自由自在地练习或欣赏自己喜欢的作品。这无疑使音乐教学更加生动有趣，并把音乐教学提高了一个层次。作者希望，融入了高科技理念的建构主义学习理论和信息技术能在真正意义上推动中小学的音乐教学改革，使青少年在成长过程中，不只是机械地获取科学知识，也同时能在艺术等人文知识方面获得教益。
    
    2．“乐音”软件可供音乐课堂教学使用
    
    “乐音”软件是一个用于音乐作曲的小工具， “乐音”的主要功能有：写谱（简谱、五线谱均可写）、演奏、打印、歌词输入、配器、外接midi电子乐器、录音写谱等等，它的突出特点是简谱五线谱兼容互译（这是其他音乐创作软件所没有的）。它容量很小、界面简洁明了，故很适合用于我国中小学的音乐教学。
    
    “乐音”软件对个人计算机硬件配置的要求不高，只要配备有：基于i486，66MHZ CPU以上的PC机，内存8M以上，Windows兼容声卡或可外接midi音源，10MB以上的硬盘空间，鼠标器，音箱（耳机），打印机（300dpi以上）即可。我国发达地区的大多数中小学均已配备网络多媒体计算机房（教室），而且其硬件配置均已达到或基本达到上述要求。这给“乐音”软件进入音乐课堂教学提供了硬件环境。
    
    二、“乐音”软件的教学应用设计
    
    1．确定能发挥“乐音”软件功能的音乐教学课程内容
    
    任何年级的音乐课均可作为探索试验的对象。在决定教学内容并进行教学设计之前，我们课题组通过问卷调查方式，对高二年级大部分学生的愿望有了了解，在问及学生是否想过或尝试自己动手创作音乐的问题时，学生的态度如表1统计所示。这是我们确定教学内容的依据。
    
    A 想过，尝试过 32.9%
    
    B 想过，没尝试过 47.1%
    
    C 没想过，没尝试过 20%
    
    
    
     表（1） 学生对动手创作音乐的期望度
    
    调查分析表明，不少学生对自身的音乐修养仅停留在“懂得欣赏”即可的水平上，甚至有部分学生认为不会音乐没关系。表（1）的数据证明，有67.1%的学生未尝试过音乐创作。但是，尝试过或企图尝试音乐创作的学生占了78%。这说明，可以选择音乐创作的入门知识作为实验内容；这也说明，在学生一方潜在着培养音乐创作能力的欲望。实际上，为了适应市场经济发展的需要，为社会培养高级人才，国家教育部门强调，应加强学生的音乐创作教育；国家音乐协会也强调，应逐步教育提高全民的音乐创作能力，尤其是要提倡现代信息社会条件下的“电脑音乐”创作，提倡中国原创音乐。这也就是我们决定“超纲”选择实验内容的依据。
    
    为此，我们课题组决定对华师大二附中高二年级音乐课的一小部分课程内容进行探索研究，即在音乐欣赏基础上的音乐创作初涉。高二年级音乐教学基本内容（大纲要求）是音乐欣赏，而变奏、变调、编词已属超纲范畴，但教师们认为，可以进行教学尝试。
    
    2．“乐音”软件与音乐创作教学内容的配合设计
    
    “乐音”软件与音乐创作教学内容的配合设计就是教学设计过程，这一过程是指将学的内容与教的方法原理转化为一种教学方案的系统化计划过程，这是一种教学问题求解过程、但侧重于问题求解中对教学方案的寻找和决策的过程。因而，教学设计是为了解决教学问题而必须进行的教学方案实施过程的设计。
    
    “乐音”软件与教学内容配合设计的目的就是：运用乐音软件提高音乐教学的价值，并使学生在参与音乐创作的教学活动过程中，潜移默化地培养、拓展和锻炼创新思维的能力。
    
    研究所确定的认知目标基本内容和要求是：
    
    （1）简要了解计算机音乐制作系统
    
    计算机音乐制作系统即个人midi系统涉及到的主要部件有：midi接口标准、midi音乐制作软件、midi电子乐器、带有midi声卡的多媒体计算机。
    
    （2）全面了解“乐音”软件的功能和操作过程
    
    “乐音”软件是进行音乐创作的工具，必须掌握之（因篇幅有限，“乐音”软件基本功能和操作方法请见通力公司研制的“乐音”2-0及其使用说明）。
    
    （3）了解并懂得音乐创作的基本理论及其基本规律
    
    研究所确定的操作目标的基本要求是；在掌握音乐创作的基本理论如大三调和弦、小三调和弦等的基础上，能较熟练地运用“乐音”工具进行谱曲、作词、变奏、配器。
    
    表（2）列出了“乐音”软件的有关功能与音乐创作部分教学内容之间的相应关系。
    
    
    
    音乐创作 “乐音”软件的部分相关功能
    
    创编节奏 写谱、速度改变、拍数改变
    
    创编曲调 写谱、调性改变、谱表选择
    
    创编歌词 填词、打印、字体设置
    
    歌唱创作 多音轨谱曲和声、音色选择（音色库128种）
    
    
    
     表（2） “乐音”的功能与音乐创作教学内容对照
    
    3 、“乐音”软件功能与教学内容的配合设计
    
    对于高二学生来说，在多媒体机房上音乐课是一件新鲜事，大部分学生对电脑音乐软件并不熟悉，因而在教学过程中，首先要让学生明确学习目的和任务，以在学生的心目中形成期望、产生兴趣、明确目标，进而提高他们的学习主动性和积极性。
    
    播放、交流评价、肯定鼓励学生的成绩
    
    开始-讲授如何用Mouse输入法及其基本的文档编辑操作-布置课堂作业：输入预定的谱子-单步录音输入法、拍号改变-对模块一的主旋律进行节奏变奏、和声-音色、调性、速率、音符数据修改-对模块二的曲子进行调性变奏、配器-填词、字体设置、打印-为模块三完成的曲子创编歌词-抽出专门的课时对前面创作的乐曲进行总体交流评价-结束
    
    图（1）是“乐音”软件与教学内容的配合设计方案（仅供参考），其中每一个模块可以相当于一个课时的内容，也可视学生的具体水平压缩课时。高二学生已具备计算机操作的基本能力，我们的实际探索证明，用三个学时就可以完成预定的教学计划。
    
    4、评价阶段
    
    在中学，音乐创作只是处于入门阶段，教师的作用是培养学生的创作兴趣，激发创作热情。因而，教师对学生的学习情况评价就不能采用书面测验的手段，而应在不增加学生负担的前提下，对教学进行反馈评价。
    
    ① 评价内容：学生在课堂上所完成的练习；
    
    ② 评价过程与方法：先由教师引导，创造轻松、和谐的气氛；然后挑选部分学生作品在课堂上播放，共同欣赏学生作品；最后开展讨论评价交流活动：由学生作评价、提出意见或建议，教师可根据学生的意见要求，及时修改作品并播放修改后的效果等等。
    
    三．结论（验证）
    
    1．“乐音”软件在中学音乐教学的应用中获得了一定的成效
    
    “乐音”软件配合音乐创作课程的数字化教学，在高二年级经历了两个月的探索、研究和实践，课题组在使音乐教学“动手”和“可视化”方面获得了一定的成效。
    
    调查表明：有60%的学生认为这样的教学效果好；37.6%认为一般；只有2.4%不满意。而其中主要原因是学生对计算机操作不熟悉，或是计算机出现故障所至。事实证明，充分利用中学目前的信息化教学环境，把“乐音”工具融入到中学音乐创作教学过程之中的方式，比传统的教学方式更具有创新性和成效性。计算机辅助中学音乐教学完全可以扩展到音乐欣赏、练耳辨音、音乐课外活动、等级考试等方面的音乐教学活动之中，让多媒体计算机技术全面辅助中学音乐教学，进而提高学生的学习兴趣，增进学生的学习能力和智力发展。我们课题组正在通力公司的配合下，对其他课题作进一步的探索、实践和研究。
    
    2．对“乐音”软件再开发的建议和意见
    
    “乐音”软件辅助中学音乐创作教学是可行的，也取得了一定的成绩，但通过比较和实践应用证明，“乐音”软件尚存有不足之处，还需要改进和提高，以便更好地融入到对其他内容的教学过程之中，更好地为教学服务。如：①　操作使用方法应尽可能简单、“傻瓜”化；②　保证音色的真实感；③　能自动配和声；④　增加民族乐器的效果，能进行乐谱识别、声音识别等等。提议有关方面鼓励国产软件的大力开发，取他人之长，补己之短；取己之长，加于发扬。为我们国家的软件事业作贡献，为教育事业作贡献。
    
    3． 数字化教学可在“副科”领域中广泛开展
    
    美国艺术教育国家标准对国际教育有很大影响，标准认为：“艺术，使人得以充实和完美，使人懂得珍惜艺术本身的价值。。。。。。”“技术的力量拓宽着今天学生对信息的获取、对各种条件的利用和选择的范围。新的技术使得学生能够尝试大量解决问题的新的可能和途径”，数字技术在教学实验中可以创造出无法想象的效果和机会。懂得艺术并实践艺术是青少年的思维和心灵健康发展的基础，并将对其创造性思维技巧的发展产生重大的影响。
    
    我国家教委规定，学生在中学阶段不能只重视为应试考试的主科学习，学会并掌握必修课中的“副科”知识同样重要，除史地生外，体音美课程对青少年的成长有着特殊的作用。展望未来，数字化教学在诸如音乐、美术、体育、地理等领域中将大有作为。
    
    参考文献目录
    
    1、《教学设计基础》编著：章伟民 电子工业出版社
    
    2、《音乐与智力》主编：沈建军 华中工学院出版社
    
    3、《乐理基础教程》主编：孙从音 上海音乐出版社
    
    4、《MUSIC WEEKLY》2000.02.25 “电脑音乐与音乐教育” 2000.04.28 “对音乐教育学发展的若干思考”
    
     5、http://www.centrmus.com 中音公司网站
    
    徐梅林工作简历
    
    一、任职：华东师范大学教育信息技术系副教授
    
    二、主要研究方向：教育技术理论 课件设计与开发研究
    
    三、主要教授的课程：
    
     本科课程:电视节目制作技术、电视编导基础、广告策划与创意
    
    影视艺术欣赏、现代教育信息技术、现代传媒新技术
    
    硕士课程: 视听教材编创、课件设计研究、艺术与视知觉（形象思维）等
    
    四、简历；
    
    1970年 华东师范大学物理系毕业
    
    1970-1975年南昌铁路局中学任教 南昌铁路局电务段工作
    
    1975-至今 华东师范大学物理系助教、讲师
    
     华东师范大学教育信息技术学系讲师、副教授