《七子之歌――澳门》教学设计<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
周麒麟
教材分析：
1、（七子之歌）是闻一多先生于1925年创作的一部组诗，组诗分七章。它们分别是：澳门、香港、台湾、威海卫、广洲湾、九龙、旅顺、大连。《澳门》是组诗为首的一章。
2、组诗创作背景：1922年7月，闻一多先生赴美国留学。因不堪美国社会的种族歧视，教然于1925年5月回国。而“五州惨案”就在他归国后数日发生。英、日帝国主义在中国的暴行激起了中国人民的极大愤怒。闻一多先生更是义愤填膺。他痛感中国人不仅在国外被人歧视，就是在自己的国土上也要受帝国土义侵略者的欺凌。于是，感慨万千地写下了一系列的爱国诗篇。《七子之歌》即是其中之一。
3、歌曲创作背景：
1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此，它代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。谁都不会忘记中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》。片中一位年仅7岁的澳门小姑娘用她那充满童真的动人声音演唱着《七子之歌――澳门》。那歌声打动了亿万炎黄子孙的心。何止如此，那歌声也牵动着全世界正直善良人的心。
4、《七子之歌――澳门》为单二部曲式。
第一乐段（第1--9小节）的旋律比较平稳。其第三乐句（第5、6小节）是第一乐句的变化重复。在这里，形成了本乐段的一个小高潮，仿佛一个失去母亲的孩子对思念中的母亲作着真诚的倾诉。
第二乐段（第11小节之后）开始处就出现一个六度大跳，第一乐句的旋律多在高音区回转，加上强力度的处理要求，它好像是在呐喊，在表现一种盼望回归祖国的强烈感情。第二乐句是稍加变化的重复。它进一步使这种情绪变得更加浓烈。最后一句深情而又肯定，把渴望回归的愿望表现得淋漓尽致。
“MaCau”是闽南方言“妈阁庙”的葡萄牙语译音。1553年，葡萄牙殖民者在澳门的妈阁庙前侵入我国领土。侵略者误将妈阁庙的闽南方言当作为当地地名。
5、有关澳门的地理位置、历史知识。
澳门地区位于珠江口西侧，包括澳门半岛、凼仔岛和路环岛三部分，面积约16平方公里。澳门三面临海，北与珠海市接壤，东与香港隔海相望。现有人口40万，其中95％以上为中国血统。
教学目标：
1、知道“七子”的地理位置及相关历史，能够用歌声表现企盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
2、在理解(七子之歌――澳门》的基础上，把表现歌曲的情感置于核心的地位，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。
3、挖掘学生资源，以尊重学生个性为主体、以参与为手段，从而更好的感受、体验、理解、表现音乐的美。
教学策略：
1、用“听”、“看”的直观教学使学生获得感性上的认识。
2、用“唱”、“画”等学生参与活动，让学生由感性认识上升到理性认识，使学生将听、看到的知识运用于实践，从而实现教学目标。
教学建议：
演唱《七子之歌――澳门》
1、演唱《七子之歌――澳门)时，应把表现歌曲的情感置于核心的地位。
为此，要注意两个乐段的力度对比，注意歌词中的逻辑重音（如：“你可知Macau不是我真姓”中的――“你”、“Maeau"、“不是”、“姓”。）此外，歌中曾多次呼唤母亲，表达了人们企盼早日回到祖国母亲怀抱的强烈愿望。这些短句的旋律多数都是上行。如：
其中，有的表现为急切，有的表现为深情，有的则表现为激动。因此在力度层次上也要有所区别。但是，也有一句旋律是下行的：
它好像是从激动的呐喊到内心的期待，表达了游子离别已久、迫切希望回到母亲怀抱的心情，其中也隐含着一种痛苦难过的感情。因此，歌曲第二乐段最后部分的感情内涵是颇为复杂的。
2、为了更好地理解歌曲的内容及情感内涵，要引导学生认真聆听范唱，还要适当地介绍歌曲的创作背景、闻一多先生的简历、《七子之歌)的内容以及澳门、香港、台湾的相关情况，并掌握好“度”。从而启发学生有“未成曲调先有情”之歌唱状态。
3、演唱中要充分发挥学生的参与积极性。在艺术处理上，可引导学生通过讨论设计演唱方案，好的方案即可采纳实践。对学生的讨论意见，老师应予以鼓励，以保护他们的创造积极性。
用“唱”、“画”、“奏”等学生参与活动。让学生由感性认识上升到理性认识，使学生将听、看到的知识运用于实践，从而实现教学目标。
教学过程：
1、教学引入：从音乐中寻找历史，鼓励学生积极探究。（澳门的过去――今天――未来）。
2、导入新课：(七子之歌――澳门》。结合画面，让学生感受音乐、分析歌曲、鉴赏作品，各抒己见。
3、结合诗词的形式、创作，挖掘作品的历史背景，引导学生体验表现音乐中的丰富思想内涵。
4、分析歌曲旋律，词的节、句，把音乐内在的美用自己的方式和情感表达出来，在歌声中陶冶性情、坚定信念。
5、结合歌曲的速度、力度、风格、色彩加以再创作，让学生鉴别，并通过弹琴、律动、歌唱等实践活动，从而更好地完成“自我的音乐表达”。
6、提倡“审美――表现性”，把心中美好的理想+智慧的头脑+综合艺术类学科的动手作画等亲身的实践感受宋体验美、鉴赏美、从而创造美、表现美。
教学评价：
1、从音乐的演唱、演奏与欣赏的必然联系，拓展到与文学、美术、历史、地理、宗教、哲学等的综合联系，其目的是开阔学生的视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质。
2、教学及活动中凸现自评、互评、他评等多种方式，综合评价演唱、演奏、表演、欣赏、音乐知识、相关文化等，更有利于激励师生互动的教学关系，肯定学生成绩。
小结：
在“同一首歌”背景音乐中，献上自己为《七子之歌――澳门》而作的画，（老师+学生的手工作画）把蕴含于内心深处的情结，献给祖国、献给澳门。
