苏少版小学音乐六下第一单元《敲起我的小木鼓》教案

教材版本： 小学苏少版六（下）    

教学内容：第一单元《敲起我的小木鼓》

课    型：信息技术与音乐课程整合课

教学目标：

1.学唱歌曲《敲起我的小木鼓》，能用欢快、热烈的声音来演唱，唱出对生活的憧憬和对未来的美好追求。

2.结合信息技术的运用，欣赏佤族风光初步了解佤族，学会唱佤族的儿歌，感受佤族木鼓节的热闹，交流自己的收获。

3. 在本课的学习中进一步培养学生热爱我国的民族音乐、了解鼓文化的情感。

教学重点：

1. 用欢快，热烈的歌声演唱。

2. 附点八分音符、装饰音、前十六音符和后十六分音符的准确把握。

3. 关注反复记号、装饰音在歌曲中的运用，正确掌握歌曲演唱顺序。

教学难点：

1.衬词的演唱。

2.一字多音的节奏。

3.相同歌词不同旋律的演唱。

4．体验2、1、5 三个音在歌曲中的重要作用。

教学具准备：

1.制作《走进佤族》学习网站，包括了解佤族民俗及文化，佤族歌曲，佤族木鼓节等。

2.设计相关教学情境：有趣的声音、木鼓节奏、佤族美丽的风光、唱响佤歌、为歌曲伴唱、留言板、点击链接等

3.电子琴、耳机、机房

教材分析：

歌曲《敲起我的小木鼓》是一首热情、活泼的儿童歌曲。歌曲表达了佤族孩子对生活的憧憬和对未来的美好追求。歌曲尾单二段趋势，四二拍。旋律流畅，节奏丰富多变。附点节奏、前十六分、后十六分节奏的运用是歌曲更加富有动感。衬词的运用是歌曲更加体现了生活情趣和民族特色。

设计理念：

    小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行了教学设计。

教学过程：

一、走进佤族：创设情境，导入新课。

（一）《有趣的声音》

1.音乐游戏：请你跟我这样唱《有趣的声音》

1）2         2  

1         1  

5   -       5   -

师            生

2）2

2 2 

师：注意长音的时值

2 2  2121

师：加上回声

2 2  2121 5 -5 -

师：让美妙的声音传得更远些。

2 2  2121 5 -5 -

哎！

师：把这美妙的旋律从大山中传出来！随老师指挥表现出“大山的回声”效果。

1)认音、叠加，唱一唱。

2）了解这个乐句共用了几个音？

导：在这个乐句中一共用了几个不同的音？

3）小结：这是我国佤族音乐中常用的三个音，最能体现佤族音乐的风格。

导：这节课我们将跟随小音符们去佤族做客。

[设计意图：新课程标准中强调，合理运用信息技术，扩展音乐教学的容量，丰富音乐教学的手段和教学资源，有效提高音乐教学质量。在保持学生音乐兴趣爱好的同时融知识技能的学习，把音乐教学中的“技”与学生学习中的“趣”紧密结合，信息技术起着重大的作用。本节课的难点之一是让学生感受到2、1、5 三个音在歌曲中的重要作用，体现着佤族音乐的风格。我借助网络创设了有趣的声音游戏，活动设计由易到难，学生在愉快的体验中感受到这三个音音高、时值等的不同变化，能用自然、和谐的声音演唱，解决了歌曲教学中的难点，又为表现歌曲的环节打下了伏笔。]

（二）佤族风光（视频：电影《阿佤山》片断）

交流：佤族美不美？美在哪？

师结：佤族位于我国云南省的西南部，这里的风景如画，这里的人们能歌善舞，他们崇尚自然，相信万物都有灵性，哪怕随手截取一段树木，也能奏响一段动听的音乐，这就是佤族最有特色的打击乐器――木鼓。

在佤族人心中，木鼓很神奇，敲响它能与神灵对话；木鼓也是他们的保护神，敲响它能给人们带来幸福安康。

今天木鼓见到大家很高兴，它敲响了热情的鼓点表达了对我们的欢迎，你听！

（三）佤族木鼓：

1． X     X  X   X X :‖（运用在歌曲中演唱中的律动）

2． XXX XXXX  X X X X :‖（歌词演唱前的木鼓节奏）

1）出示木鼓图片、节奏。

2）师示范；生模拟敲节奏。

3）跟随老师的指挥速度模拟敲木鼓。（慢―快）

[设计意图：佤族，云南省南部的一个山区，对学生来说，一切都是那么的陌生和遥远，怎样拉近时空的距离？课件发挥了无可替代的作用――通过观看视频、感受木鼓的节奏，让学生欣赏和浏览，充分调动他们的主观积极性和参与性，为歌曲教学打下基础。以跟随小音符做客的方式，激发他们学习的兴趣，在轻松愉悦的氛围中领略佤族的风光和风土人情。]

二、佤歌传情：分段学习，唱响佤歌。

导：伴随着欢快的木鼓声，佤族的小朋友也唱响了动听的欢迎歌儿，听！

（一）欣赏佤歌   （完整的演唱；集中学习  ）

1.听范唱《敲起我的小木鼓》

小贴示：感受歌曲的速度、情绪。

2.二次听范唱。

小贴示：跟音乐律动。

3．三次听范唱。

小贴示：轻声哼唱，了解歌曲的演唱顺序和歌词内容。（谱中的反复记号用红笔标出）

（二）分块学习歌曲。（出示第一段歌词完整的曲谱  范唱  伴奏）

1.学习第一段歌词，聆听范唱。（每一个小块内容做成链接，点击后能回到总谱页面）

1）默唱，找出你最喜欢的乐句，唱一唱。

（设想：“哟哟嗬嗬”，这是一个承上启下的乐句，力度mp，用美美的声音呼唤出百鸟百花。）

2）再听第一段范唱。

思考：聆听出现最多的歌词是什么？（带旋律的衬词  色块出示）

      这些歌词的旋律一样吗？

①跟范唱合作，轻声唱衬词。（红色标注：衬词、前倚音唱法；了解这是民歌的两大特色）

②琴声带唱。

③师生合作，跟琴师唱前一句，生接衬词 。

3）找出没有学过的乐句，唱一唱。

指导唱好“一字多音”的节奏。

4）跟琴完整演唱第一部分歌词。（指导纠正）

2.自学第二段歌词。   

导：第二段歌词的旋律和节奏与第一段相同，请点击链接戴耳机自学。

1）仔细聆听，自学歌词。

小贴示：找出有困难的乐句，向小伙伴请教。

（注意后半部分一字多音的节奏，用色块提醒。）

2）跟伴奏轻声演唱。（集中练习）

3）男女生接口唱。

3．学习结尾部分。

1）引导观察。

导：歌曲的结束部分哪个字更能表现出敲响木鼓给佤族人生活带来的幸福？

指导“嘿”的唱法。（双手叉腰，有力量地唱出“嘿”字。）

2）跟琴声练唱。

3）发现结束句与有趣的声音游戏相同。

4）跟琴练习，指导唱好：歌词相同，旋律、节奏变化的乐句。

（师用柯尔文手势引导学生注意乐句中旋律线的走向）

（三）歌曲处理。

1.按照演唱顺序，完整地演唱歌曲。

导：为了能更好地表现歌曲，除了用木鼓的节奏为音乐伴奏，我们还可以加入“声音的游戏”为它伴唱！瞧！

2.表现歌曲，出示合唱谱。

小贴示：请用“哎”为歌曲的前半部分伴唱！

1）听老师与范唱合作，老师伴唱。

2）生跟范唱合作，伴唱。

2 2  2121 5 -5 -

哎！

3）加木鼓节奏为歌曲伴奏。

（两组唱歌，一组伴唱，一组敲节奏。）

[设计意图：音乐是听觉的艺术，通过让学生聆听、感知音乐的情绪，借助信息技术，以生为本，视听结合，调动学生多种感知，提供灵活多样的学习方式，引导学生解决歌曲学习中的重、难点，在自主体验中融知识与技能的学习于一体，感知佤族音乐的特点、风格，学习用不同的方式表现歌曲，营造一种有效课堂的学习氛围，把课堂的学习推向高潮，落到实处。]

三、鼓韵风姿：有效链接，感受佤族。

导：带着这节课的收获，大家可以走进佤族的木鼓节，感受那热闹的节日气氛；也可以点击湖南卫视《奇舞飞扬》的栏目，去欣赏佤族朋友的木鼓舞和甩发舞给大家带来的视觉盛宴。

1. 链接一：佤族的木鼓节。

小贴士：了解木鼓节由来，模拟木鼓的鼓点加入到节日中去。

2．链接二：湖南卫视《奇舞飞扬》佤族民间舞。

小贴士：欣赏佤族的木鼓舞和甩发舞，随表演一起律动。

四、搭建平台，巩固学习：

1.在线留言，交流感受。

导：今天这节课我们学习了歌曲《敲》，领略了少数民族――佤族的民俗风情和音乐风格，认识了木鼓这一乐器，请你在留言板上跟小伙伴们一起分享你的收获吧！

2.拓宽视野，友情链接。

1）佤族印象： 佤族概况   民族文化   佤族祭祀  民族影像   生活习俗   民族歌舞

2）友情链接： 云南的少数民族

师小结：鼓声敲出了快乐、鼓声敲出了幸福，不同民族的鼓乐表现出不同民族的精神风貌和音乐文化，课后大家可以继续关注我们的这个学习网站或通过更多的渠道，了解更多不同民族和地区的音乐风格和鼓文化。

 [设计意图：加强对学生现代信息技术运用的指导，合理运用信息技术中视听结合、声像一体、资源丰富等优点，多角度、多层次地运用和介入现代信息技术搜集各种资料，让学生学习到更多感兴趣的内容，避免知识的拓展流于形式，帮助学生理解音乐；通过课内课外结合、有效延伸，充分地发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，获得教学信息的最大化。]

五、下课。