人音版小学五年级《思乡曲》教学设计

　　作者：山西省太原市迎泽区滨河小学  司智杰

　　一、教学设计

　　[教材分析]

　　依据以下特点进行教学内容的分析：一是根据教材编排，第五课名叫《故乡》，是以感受表达对故乡的爱为主线编排的曲日，旨在通过本课的学习引导学生感受音乐是如何表达“思乡”这一题材的．本课是对前一课表现“家”的题材的学习的一种延伸，对今后延续学生学习音乐的兴趣，更好地体现“以音乐审美为核心”及“加强实践与创造”有一种很好的铺垫作用；二是依据教材主题结构的特点，第一课时我将首选《思乡曲》，因为这首乐曲是我国着名作曲家、小提琴家马思聪先生所作的一首广为流传的乐曲，是表现“思乡”题材的上乘之作，听这首乐曲，眼前仿佛就会出现一位身在他乡的游子欲回家乡却不能回来的情景，充满了对家乡深深的爱恋，很能引起学生的学习兴趣，为下一课进一步学习“故乡”题材的音乐，理解赞美家乡打下坚实基础。

　　[学生分析]

　　进入高年级，学生的生活范围和认知领域进一步拓展，体验感受和探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲日的体裁形式，以小动活泼的教学形式和艺术赶力影响学小。而本课时的教学正是采用图片朗诵视听创编祁结合进行，培养学生感受与鉴赏的能力，关淀对音乐艺术的想象及创造实践能力，将更能激发学生学习音乐的兴趣，体验音乐的天感。就五年级三班来说，学生对音乐合一定的领悟能力，视谱能力也较强，但音乐表现能力稍弱，席在本节课中采用更为有效生动的教学方式，全员参与，突出特色，积极进行音乐实践与创造活动，使学生的情感表达得以充分体现。

　　[教学目标]

　　情感态度价值观：聆听以故乡为题材的音乐作品，从中领悟爱家、爱故乡的做人基本素质，并通过聆听、表演、编创等多种形式，表达自己对家乡的热爱。

　　过程与方法：聆听《思乡曲》，记忆音乐主题，对比感知乐曲乐段，创编演唱《思乡曲》主题，并进行相关音乐活动。

　　知识与技能：感受《思乡曲》风格特点，体验音乐在速度、节奏、情绪上的变化，并能够以自己的感受做编创歌词的练习，从中领语思乡之情。

　　[教学方法]

　　依据课标中“以音乐审美为核心”的理念，我设计用创设情境法。

　　依据课标中“重视音乐实践”的理念，我设计用对比聆听法。

　　依据课标中“鼓励音乐创造”的理念，我设计用启发式教学法来完成填词试唱环节。

　　二、教学过程

　　课例点评

　　从试讲修改中，我们看到了司老师不断反思进步的过程，感受很深。从这节课来说，我看到了她他的几个比较扎实成功的地方，达也是课改以来我们一直追求和努力的方向。

　　(一)用音乐的方式描述音乐

　　我们知道，音乐欣赏课不是很好讲，有深度，有广度。讲多了，用语言去解释音乐，游离于音乐之外；不讲呢，又不能很好地占把握基本的音乐要素与知识技能，学生没有所得。什么方式是好的呢?就是想方设法使学生通过“听”在音乐中找答案。我们看司老师的《思乡曲》，导课首先采用了图画音乐相结合的方式，紧抓音乐要素，对比聆听感知不同情绪的音乐所表达的对家乡的热爱之情，接下来对乐曲主题的听辨也不是老师对学生说音乐，解释乐曲是什么，而是通过不断感受，层层深入的聆听，从音乐本身的节奏、速度、旋律中感受乐曲所发生的变化，引导学生不断获得“用音乐去报述音乐”的宝贵经验I

　　(二)听见、听进、听懂

　　音乐的灵魂是“听”。“听见”最简单，谁都能在音乐课上听见音响；“听进”就要求教师有目的地组织学生用不同方法静听；而“听懂”则是能从音乐中有所收获，有所感悟，并能恰当地表达和实践。我觉得本课最成功的地方也就在于能引导学生有“听见、听进、听懂”的过程。一开始的导入环节是“听见”的过程．从中初步铺垫对音乐要素的把握和对音乐情绪的理解；接下来的主题听辨是“听进”的过程，引导学生对主题有较好的记忆理解，也同时为下面的创作打好基础。在欣赏完“视频音乐会”之后，学生有了“听懂”的过程，他们在不断地感悟理解作者为什么要这样表达乐曲，是音乐怎样的改变就让我们产生了这样的理解。于是，在听懂之后，学生自然而然对主题有了创作的欲望，不仅巩固了欣赏感受，也水到渠成地完成了教学目标，由此，学生逐步获得音乐所带来的美感。

　　点评人：山西省太原市迎泽区教研宣  连华