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《羚羊木雕》教案15


作者:佚名       来源于:家长学院

七 羚羊木雕

张之路

教学目标

1 整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。

2 联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。

3 学会记叙文的思路,理解插叙守法的运用及其作用

教学重难点

重点:整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。

联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。

难点:联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。

教学课时

一课时

教学形式

师生互动式

教学步骤

1导入课文:

同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,是的,长大了,有了自己的主见,不听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》

2整体感知:

1、请同学们默读全文,思考一个问题:文中作者写了一件什么事?其中有几个人物?

明确:《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。

(1)品味揣摩人物个性化语言(请同学们分角色朗读)

情节:起因:送木雕(插叙回忆)——经过:要收木雕(妈妈追查、逼迫,爸爸讲理由)——结果:收回木雕

扮演人物角色,分角色表演课文朗诵,把握人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

爸爸:婉转、持重沉稳。

妈妈:态度生硬固执。

(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)

奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。

“我”:重情、软弱。

万芳:仗义、明理。

(2)文章结构顺序能否调整

文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。

2、课堂活动:

讨论:

(1)这件事究竟应该怪谁呢?

(2)怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

(假如你是这几个人中的一位,那么,你将如何来处理这件事情?

鼓励学生有更多创新的想法。)

3、联系生活 :

同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。

(1)如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?

(2)学习这篇课文,你有什么收获?

小结:同学处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

(四)、作业 :想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写




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