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识字4教学反思


作者:佚名       来源于:家长学院

《语文课程标准》关于识字指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。

本课是形声字归类识字,在一年级时,我们就接触到这类字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。

课始,我拿出自己制作的转转盘,我请了一位学生到讲台前来转转盘,其余学生看转盘转出的字,如果你认识,就大声地读出来。因为有事先的预习,再加上这几个形声字除了“锚”字,很多学生一年级时就已经认识,很多学生自信地读出了它们!为了考验学生是不是真正掌握,我又采用了指名读,小组读,开火车读,同桌开双轨火车读等方式,巩固这几个形声字的读音。

接着,我创设情境,让学生在情景中学习识字,并学会分辨这几个形声字,尤其是区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,于是,我让孩子们观察课本插图并且进行语言描述,告诉学生:这长有两个角的就是锚,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,“锚”是在船上的,它的尖尖角很厉害,停船时能深深的扎在路旁的泥土里或是石头的缝隙间,使船能安静的呆在港湾里。显然学生乐于接受这样的描述,既区分了字形,又了解了字的含义。

所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,也增长了见识。在充分了解的基础上,再让学生诵读儿歌,在反复诵读的过程中,分清字形,培养语感。 因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的成效也是显而易见的。




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